高中历史 第二单元 东西方的先哲 第1课 儒家文化创始人孔子学案 新人教版选修4-新人教版高二选修4历史学案.doc

2017-2018学年高中历史第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子学案新人教版选修4清单一人生经历eq\a\vs4\al()追求礼乐的一生eq\a\vs4\al()1.公元前551年，孔子出生于鲁国一个没落贵族家庭。2．少年时代，15岁立志以传承礼乐为己任。3．30岁时，对“六经”已融会贯通，开始创办私学，收徒讲学。4．50多岁时，先后任鲁国的中都宰和司寇。5．从政失败后，周游列国，宣传自己的政治主张。6．68岁时，回到鲁国，整理文化典籍、删修《春秋》。eq\a\vs4\al([深化认知])从孔子的经历与做人做事、做学问的经验可以看出：孔子志向专一、执着探索，不断完善自己的一生，对于我们而言，要立志成才，矢志不渝，才能实现人生的价值。清单二思想成就eq\a\vs4\al()开创儒家思想eq\a\vs4\al()1.背景(1)春秋时期社会由奴隶制社会向封建制社会转变，违背周礼的行为司空见惯，人际关系紧张。(2)孔子决心通过恢复周礼，承担传承文化和改善人际关系的社会道义。2．内容(1)礼：主张以“礼”来规范人与人之间的关系，把“礼”作为立国立身的基础，主张“克己复礼”，匡正社会秩序。(2)仁：仁是孔子思想的核心，是处理人际关系的最高准则。主张以德和礼治理社会，反对政府向百姓课重税。(3)中庸：为恰当地协调礼与仁的关系，提出中庸思想。eq\a\vs4\al([深化认知])孔子的思想因为有利于社会稳定，缓和矛盾，维护统一，所以封建社会的历代君主基本上都用该思想统治国家，以仁、礼、中庸思想为核心的儒家深层思想内涵，经过长期积淀，已渗透进社会秩序和个人行为规范之中。清单三教育成就eq\a\vs4\al()古代大教育家eq\a\vs4\al()1.教育对象主张“有教无类”，开创私学。2．教育目标要把学生培养成“君子”。君子不仅具有独善其身的自我修养，还要兼济天下。3．教育内容(1)起初为使学生“成人”，主要教授《诗》《书》《礼》《乐》。(2)后来培养学生成为“君子”，教学生“政事”和治国的本领。4．教育方法(1)注重因材施教，对不同性格、不同接受能力的学生采取不同的教学方法。(2)注重言传身教，用自己的行为告诉学生什么是君子之道。5．整编古籍孔子整理编撰了古代文化典籍“六经”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。eq\a\vs4\al([深化认知])《论语》是孔子的弟子和再传弟子追记孔子的言行、思想编纂而成的，涉及领域极其广泛，记录了孔子关于哲学、经济、政治、伦理、文学、道德等方面的言论，是研究孔子及其创立的儒家学说的主要文献。清单四历史影响eq\a\vs4\al()对后世的影响eq\a\vs4\al()1.对中国的影响(1)古代政治：孔子编订的“六经”奠定了中国封建社会传统政治的理论基础。(2)古代文化：“六经”成为中国古代传统文化的核心内容。(3)古代教育：孔子奠定了中国古代的教育传统。他在教育目标、教育内容、办学形式等方面影响了中国两千多年。2．对世界的影响(1)亚洲：汉朝以后，儒家典籍传入越南、朝鲜、日本等国，这些国家分别建立孔庙或文宣王庙，实行以儒学为主的开科取士。(2)西方：明清以后，孔子学说传到西方，《论语》被译成拉丁文、英文。欧洲一些思想家从儒学中得到启发、借鉴和鼓舞。eq\a\vs4\al([深化认知])孔子作为教育家，打破了西周时期官府垄断教育的局面，使受教育者的范围扩大；“因材施教”“启发式教学”原则对今天仍有重要意义。探究点一孔子的思想主张[史料探究]材料一子曰：“富而可求也，虽执鞭之士吾亦为之，如何可求，从吾所好”。“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣；不义而富且贵，于我如浮云。”……子曰：“为仁(旧贵族)不富矣，为富(新地主和商人)不仁矣。”(1)依据材料一归纳孔子的经济主张。结合所学知识分析孔子上述主张产生的经济背景。[答案](1)主张：孔子不反对求富，但是认为求富应该符合奴隶制的经济秩序和道德规范(或君子爱财，取之有道)。背景：奴隶制经济逐渐衰落，封建经济兴起。材料二颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目？”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣！”——《论语·颜渊》(2)材料二表明孔子是怎样看待“仁”和“礼”的关系的？[答案]“仁”和“礼”是相辅相成、不可分割的；只有“克己复礼”，才能实现“仁”。材料三孔子聚徒讲学，弟子三千。其中不少学子“贫且贱”，没有社会地位。(3)材料三反映了孔子的什么教育主张？结合所学知识，说明孔子的教育主张和实践给当时的教育格局带来了怎样的变化？[答案]“有教无类”的教育主张。打破了奴隶社会