优化课堂教学模式推进课堂教学改革实施方案.doc

白莲河中心小学

优化课堂教学模式推进课堂教学改革实施方案

为了贯彻落实县教育局《关于优化课堂教学模式推进课堂教学改革的指导意见》，深入推进课堂教学改革与创新，促进我校教育健康发展，现制订如下方案：
一、指导思想
以持续发展观为指导，以课堂为主阵地，以优化课堂教学模式为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为目标，以促进学生和教师的共同发展为宗旨，即坚持“学为中心，教为主导”原则，以乐学为主线，实现小学健康课堂，增强课程改革实施能力，进一步提高素质教育实施水平，促进学校走内涵发展之路。
二、目标任务
回归教育本位，以“乐学、会学、创学”为基本架构，重点构建健康课堂。根据教育方针和素质教育要求，遵循小学生的身心发展和教育教学的规律，把促进学生健康成长作为教学工作的出发点和落脚点，积极构建具有小学特色的健康课堂教学模式。以学生为主体，培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，让课堂焕发出生活的活力。关心每个学生，尊重学生的个别差异，促进学生身心健康、全面发展、快乐成长。
三、实施步骤
1、学习文件，研究课堂。（2014年4月）
回归教育本位，就是要回到教育的本真状态，回归到教育教学发展的规律上去。它不是倒退，而是谋求另一种发展方式。回归“素质本位、人格本位”，尊重和关爱学生，激发学生对世界的好奇和探索，以“润物细无声”的方式启迪心灵、健全人格，使他们在成长中追求“有灵魂的卓越”，而不是沦为考试机器、高分低能者。回归“因材施教、有教无类”本位，教学内容不同、学生类别不同，设计教学流程、运用教学方法、采取教学策略、选择教学手段也应不同，必须以学生发展的需要来展开。“要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
健康课堂是自主合作的课堂,要以学生发展为中心,注重培养学生持续发展的能力;是“生命”“活力”课堂,要以学生乐学为导向,着力培养学生热爱学习的兴趣;是自然和谐的课堂,要顺势活用课堂的生成性资源,追求课堂要素之间的自然协调。健康课堂偏重于心理健康和快乐学习，要坚守“学为中心，教为主导”原则，丰富“乐学、会学、创学”内涵。
学为中心：要求遵循课堂时间以学生为主，问题探究以学生为主，操作实践以学生为主，总结提炼以学生为主。
教为主导：要求教师在学生不足时为其补充，在学生有困难时为其引导，在学生有收获时为其肯定，在学生有亮点时为其张扬，一句话，教为学而导。
“乐学”。乐学是一种绿色课堂。心态平衡，劳逸结合，学有所用，学有所悟，学有所乐。巧妙分解学习难点、引导学生探究、发挥学生主动和能动性，实现“主导”与“主体”的最佳结合。
“会学”。教师教给方法，运用“引导学习、自主学习、合作学习、探究学习”等多种方法，由学会到会学；
“创学”即创新学习，一是强调“新”即新的思维、新的发展；二是强调“疑”，即敢于质疑、善于质疑；三是强调“放”，即放手让学生自己探究；四是强调“动”，即动手实践。它以教材为依托，挖掘教材的背景，提供学生“再创造”的机会，优化教材内容，跟上时代的发展；加强内容的应用，让学生有机会动手实践。
全体教师要认真研究课堂，明确重点，丰富要素内容。
2、学校探索，科学定位阶段（2014年5-6月）
学校校长、相关负责人.优秀一线教师，分期分批集中培训，明确课堂教学改革目标，形成共识。适当学习和借鉴外地的先进经验，透彻理解他们在课堂教学改革成功的典型范例，从而制定出科学的、合理的、切实可行的实施方案，初步建立优质课堂教学模式的基本框架。校内通过多种校本研训形式，更新教师教育教学理念，转变教师的教学形式和学生的学习方式，构建新型的师生关系，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，促进学生全面发展，实现四个改变：“理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰”。
3、示教研讨，创建模式阶段（2014年9月～2015年7月）
通过全员参与听课、评课，开展课堂教学研讨、总结，规范课堂教学流程，形成本校特色的优质教学模式。
一是规范教学流程。学校设计、实践、总结适合学科特征的教学模式基本框架，依据教学模式基本框架规范课堂教学流程。
二是学校示教活动。以语、数两科开展教学模式示教活动，请县教研部门、中心校教研人到学校进行指导，组织教师观摩研讨，实践和总结优质课堂教学模式，形成文本总结材料。
三是研究和实施优质课堂教学评价体系，使参与课堂教学改革教师无后顾之忧，从而形成符合“学为中心、教为主导”原则，以“乐学、会学、创学”为基本架构的课堂教学新模式。
4、优化模式，推广应用阶段（2015年9月—2018年12月）
推广优质课堂教学模式，要在规范教学流程的基础上，要求全体一线教师，由模仿逐渐到创新特色转变，使课堂教学改革实验逐步由形似达到神致。提倡教师创新，形成教师个人教学风格。
一要召开实验现场观摩会，展示教改成果。整理、归纳研究资料，总