历史教学中的兴趣培养与德育渗透.doc

历史教学中的兴趣培养与德育渗透

马兴荣包钢四中

摘要：
新课程强调学生的主体地位。为此，在教学中要运用各种手段激发学生学习兴趣。比如幽默的语言，多视角的多媒体以及和谐的师生关系。兴趣教学还要贯穿于整个教学的过程。从精心设计导言，到关注每节课的导入、过程、以及结尾。使“趣”在每节课，“趣”在每个环节。使学生在快乐中学习，在快乐中成长由于中国处于社会转型时期，中学生的心理健康教育日益受到社会各界人士的关注，特别是教育家以及学校教师。作为新时期的历史教师必须担负起心理健康教育的重任，努力夯实三块基石、紧抓三个重点方面、认清三个局限，整合历史教材和课堂教学中的有效资源，进行不断的探索实践，突破传统教学，锻炼学生心理，使心理健康教育功能在历史课堂教学中得到充分的发挥。
关键词：
新课程历史教学渗透心理健康教育兴趣
正文：
一、教师素质与学生兴趣的关系
“己立立人，己达达人”，“不能正其身，如正人何？”。利用教师的人格魅力和师德形象来教育和影响学生，使学生的道德情感在耳濡目染、潜移默化的过程中健康发展才是真正的教育。
教师必须具有高尚的人格。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作者，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论如何巧妙，都不能代替教育事业中的人格作用”。作为历史教师，要加强自身的学习，提升人格魅力，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模，做学生的“人师”。同时，教师也要塑造良好的师德形象。仪表庄重典雅、言行举止文明、教风严谨扎实。在学生面前展示你良好的师德形象，就是用无声的言语教给学生一种高雅的审美观念，就是在塑造学生美的人格，就是给学生以正确的导向。正所谓亲其师才能信其道。所以让学生喜爱老师是培养学生对本科学习兴趣确立的基础。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。由此可知，学生学习兴趣的调动和激发关系每一位学生的成长。这就要求在老师的帮助下使学生对历史课产生兴趣，由“要我学”转变成“我要学”，充分调动学生的积极性和创造性，使他们尽情的在历史的天空自由的翱翔。在多次历史新课程研讨会上听专家讲述，以及在教学实践中的感悟，新课程背景下的历史教学难度甚至大于数学。那么好的方法策略就显得至关重要。我想，兴趣的找回是沟通教和学的桥梁。
二、教学过程中课堂的氛围教育教学的科研精神和能力

宽松和谐的课堂氛围对提高学生学习的主动性、增强学生的意志品质，促进学生的身心健康发展都有积极的作用。因此，教师应该用一颗真诚炽热的心、积极乐观的态度去关爱每一个学生，坚信每个学生都是可以积极向上的，是可以造就的，对学生始终保持宽容、理解的心态，以爱心和平等心对待学生，信任并鼓励学生，给学生创造一个愉快和谐、积极健康的学习和生活环境，使他们去创造幸福的人生和追求美好的理想。
某教育家曾做过这样一个实验：从一个班级中随意抽出一部分学生并且告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子。过了几个月，教育家再来到这个班级，发现当初随意被抽到的这些学生都有不同程度的进步。其实，正是教育家点燃了他们心中获得成功信念的火把，才使这些学生发挥出了内在的潜能。每个学生的身上都有闪光的地方，教师要善于引导学生积极主动的参与课堂教学，对学生的一些突出表现及时给予表扬、鼓励，创设师生之间、生生之间和谐平等的课堂学习氛围，使学生的心理得到放松，激发学生的学习兴趣，从而发掘学生的潜能。只有充分发挥学生的能力和特长，才能使学生树立自信心、正确看待自己，为适应未来社会打下良好的基础。
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试本领，看谁能把路人身上的大衣脱掉。北风首先发威，路人为了抵御北风寒冷的侵袭，都把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹拂，一霎那，路人觉得春暖衣厚，都解开纽扣，脱掉了身上的大衣。这则寓言告诉我们，新时期的教师对学生进行教育应该“智取”，而不能“蛮干”，这就要求教师必须掌握专业心理学领域的知识和技能，具有一定的教学科研精神和能力。
具有科研精神和能力的教师，首先应该具有扎实的教育教学理论功底，其次有强烈的探究精神和科研意识，最后要善于利用教育教学理论指导实践，并且在实践的过程中总结理论，把自己的研究成果转化为实实在在的教育生产力，为教育事业的完善做出贡献。这才是我们新时期需要的合格的科研型教师。
课堂是学生获取知识的主要阵地，课堂效果的好坏，直接关系到每一位学生。而为了使学生在课堂上收到事半功倍的效果，要千方百计激发学生的兴趣。
第一艺术性的语言。幽默的语言，能够增强讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于学生记忆和理解。同时，它也是课堂上学生注意力的凝聚剂，是师生关系的良好调节器，是课堂教学妙趣横生的重要保证。