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浅谈如何激发学困生的学习兴趣
新的课堂，每一个孩子都是课堂的主人，作为老师，关注每一个孩子的成长，是我们的责任。学困生，是一个比较特殊的群体，又是一个决定课堂教学质量的群体。针对这一群体我进行了几种方法的实施，并取得了一些效果。
一、责任感。一个人如果拥有了责任感就会对自己有一个标准，并且向着这样的一个目标来要求自己，努力使自己做得更好。在我的课堂中，每一组都会有一个副科代表，一开始是我任命，找每组的中后面号的学生，主要是找有责任心，干事能让我放心的学生。目的有三个，一是让学生有责任感，从而端正学习的态度，激发学生学习的兴趣；二是锻炼学生的工作能力，使学生在课前的准备工作及课后的反馈问题等的收集过程，锻炼学生安排、协调工作的能力；三是使我、组长、科代表的工作量大大降低。经过一段时间的实施，学生竟然有自己来找我要求当这个副课代表，到后来，我干脆把这个权利让给了学生，让他们本组内自己选人来当。一般学困生从未当过什么“管”别人的工作，对这个副课代表很是看重，也就会有强的责任感，有时都会主动来问我有什么事情要交代或是本组内出现了什么问题。这对于我工作有针对性的开展很有帮助，对学生的学习热情也是一个促进的作用。平时，教师也可让学困生参与到班级的管理活动中，使其产生责任感，唤醒学生的自主、自觉管理的意识有很重要的作用。
二、兴趣感。对任何事物的关注、喜欢都是缘于“兴趣”，学生的特点就是爱动、爱看、爱说、爱玩。如何让自己的课堂变得更活泼、气氛变得和谐，让孩子动起来，让孩子开心起来，让孩子笑起来，这就需要我对课堂的各个环节的形式要多样化，比如：情景剧表演、没有抢到黑板的学生来唱歌等。让学生在欢快的气氛当中学习到知识，这样，对于学困生由原来的课堂与我无关，到看热闹，到也想参与其中，再到想办法使自己展示精彩。看到以前的课堂是三分之一听课、三分之一走神、三分之一睡觉，而现在的课堂是全体学生参与的课堂，从每个学生的眼睛当中，我读到了快乐。
三、亲切感。如何发挥学生的主体作用、教师的主导作用,调动学生的积极主动性；更好地进行创造教育，这些都与建立一种新型民主、平等的师生关系息息相关。新课改把课堂还给学生，学生是课堂的主人，教师不再是以前高高在上、一人操控整个课堂的姿态，而是真正的拉近了教师与学生的关系。蹲下身子，与学生平等对话。“蹲下身子”不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度──表现出你对学生的尊重和关怀。“蹲下来”是一种进步，是课改中教师的一次自我反省与角色调整。但仅有“蹲下来”的姿态还远远不够，因为真正的民主平等，是体现在教学的每一个细小的环节中，体现在教师的一言一行、一颦一笑上。倾听学生的想法，了解学生的情感，尊重学生的见解，和学生平等对话，尊重学生个性的差异，构建互动的师生关系。
四、成就感。“世界上没有两片完全相同的树叶，生活中不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”我们对学生的表扬，有时一个眼神、一个动作、一句话，学生就会对自己有及大的信心。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性。因此在课堂教学中，教师可根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上有新收获，有所提高。评价制度是指挥学生的指挥棒，你指向哪里学生就会向哪里努力。评价制度固然重要，但是对评价制度的结果的奖罚承诺必须兑现，否则，任你评价制度如何有新鲜感，学生都不会买你的帐，评价制度也就失去了意义。
每天看着所有学生在我的课堂上独学时那认真学习的表情，展示时争先恐后的回答问题，观点不同而据理力争时，我的心中就会无限的欣慰。