基于美术学科核心素养目标达成的教学设计.pptx

基于美术学科核心素养目标达成的教学设计美术教学育人目标：儿童（学生）的发展美术学科的发展？！基础教育美术课程目标：人的核心素养基本形成与发展审美与人文修养（十八届三中全会）评价检验项目与指标核心素养到底是啥案例：10年前开始的连续实践“以美育人”具体的课堂操作问题导向与问题探究是否需要常态化知识技能转化为素养、能力靠什么看着、想着，太难了……事物（教育）的复杂性如何考量学校美术作业成果表征与学生能力水平教学案例：线条的魅力专注课堂中学生能力提升的教学设计课标的新指向（之一）“逆向设计”“以始为终”课标新指向（之二）教学设计方向案例：民间剪纸的地缘性及活态传承观念关于本主题的单元思考该学生家长还不罢休，冲着校长说：你把你们那位美术张老师找来，让他给我讲讲，这些东西有啥好？学这个对孩子有啥用？设计主题一：读懂百姓的生活常规的学习活动建议主题二：纹样的象征和隐喻具体问题探究：这两只鸡形象的剪纸都来自安塞县，同学们辨识一下，两只剪纸“鸡”的外形、神态、纹饰、动态，有哪些相同与不同？具体问题探究：“咦，这只鸡的形象好奇怪耶，为何鸡的身子上站立个小孩？”“看呐！小孩子的双手各有着一只鸡？这是为何呢？”（象征、隐喻，引出深化理解）民间艺人用了哪些表现语言教学设计分析表：民间剪纸（民间美术）主题的知道与理解论证分析分析美术欣赏（鉴赏）学习中，知识和技能是理解的必要元素。但是，仅有这些还不够，敏锐的洞察力、缜密、灵活地处理事情的能力，自我评估、解释和批判能力，迁移包括自己清楚那些知识和技能与当前自己遇到的问题相关，以及如何运用已有知识去处理当前面临的问题。论点案例：民间美术造型的“不讲理”表现论点如何设置基本问题案例：剪花娘子基本问题确立的思路基本问题确立的思路基本问题确立的思路基本问题确立的思路活动实施分析一般美术教师的教学都在灌输式讲授问题导向、问题探究、问题理解、方法迁移思考1思考2思考3思考4案例：感知中国美术作品基本问题图像资源解决了，感知怎么办三个结合思考结合一结合二思考结合三学习活动建议思考：“智慧教育”的论点思考“智慧教育”的论点