初三语文《隆中对》知识精讲 人教实验版五四制.doc

用心爱心专心初三语文《隆中对》知识精讲人教实验版五四制【同步教育信息】一.本周教学内容：《隆中对》二.教学目标：1.了解诸葛亮政治才干和战略远见；2.理解本文重点突出、详略合宜的写法。三.教学重点、难点：1.侧面描写和正面描写相结合的方法2.把握文章的结构四.知识分析：（一）作者简介陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。（二）文体常识《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的，“隆中”是诸葛亮隐居的地方，在现在湖北襄樊。“对”就是“应对”，“回答”，即臣下回答皇帝的询问。（三）汉字正音正形：陇（lǒng）亩颍（yǐng）川诣（yì）屏（bǐng）猖蹶（chāngjué）汉沔（miǎn）殆（dài）刘璋（zhāng）存恤（xù）胄（zhòu）戎（róng）（四）结构分析第一部分（第1段）：着重表现诸葛亮的抱负，为下文写他的天才预见张本，其余无关的细节则一概略去。第二部分（第2段）：写徐庶向刘备推荐诸葛亮，这件事本来也有一个复杂的过程，但作者只写徐庶对诸葛亮的赞语并对刘备提出“枉驾顾之”的建议，由此引出刘备“三顾茅庐”一事，从侧面烘托了诸葛亮的才能。第三部分（第3至5段）：写刘备问计，诸葛亮对策。这是全文的重点，刘备怎样问、诸葛亮怎样答，都写得相当详细，充分表现了诸葛亮的天才预见。第四部分（最后一段）：写刘备以“鱼之有水”来比喻他需要诸葛亮的帮助，也是从侧面烘托诸葛亮的才能。（五）艺术技巧1.选材精当，详略分明。2.语言高度精练。传记叙事既要突出重点，又要保持事件的完整性。文章语言正体现了这一点。如对诸葛亮隆中决策的反应只用一个字“善”便将刘备的感动、敬佩、赞叹之情充分表达出来，可说是惜墨如金。3.人物描写上侧面烘托与正面描写相结合。（六）一词多义信用身因已诚古今异义词：时人莫之许也（赞同：今义为“允许、答应”）将军岂愿见之乎（是否：今义为“难道、怎么”）词类活用先主器之（名词用作动词，“认为……有才能”）保其岩阻（形容词用作名词，“险要的地方”）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（名词作动词，“用箪盛”“用壶装”）于是与亮情好日密（名词作状语，“一天天地”）莫之许（即“莫许之”，代词宾语前置）时先主屯（于）新野（省略句）君与（之）俱来，此诚不可与（之）争锋可以（之）为援（省略句）【典型例题】将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，其岩阻，西诸戎，南夷越，外孙权，内政理；天下有变，则命一上将将刑州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。1.为文中加点的字注音。①胄（）②戎（）③箪（）2.我国古代对少数民族有不同的称呼，文中出现了两处。请指出来并解释。①②3.诸葛亮提出策略中，强调对不同方面要采取不同的措施。根据句意，依次填入空白处的词语正确的一项是（）A.保抚和争锋修B.保和抚结好修C.守和抚结好修D.守抚和争锋修4.对“将军身率益州之众出于秦川”一句理解正确的一项是（）A.将军亲自率领着益州的老百姓向秦州出发。B.您身先士卒，率领着益州的军队从秦州出发。C.您亲自率领益州的军队向秦川出发。D.您亲自率领益州的军队向秦川出兵。5.上句中“身”的意思是，本文中还有一个词和它同义，这个词是。6.根据文意，将诸葛亮向刘备提出的具体战略方针排列顺序。①礼贤下士，收罗人才；②抚边境各民族；③广布“仁义”；④结好孙权，搞好外交；⑤巩固荆、益基地；⑥利用帝室之位的身份，打出“正统”旗号；⑦选择时机，两路出兵北伐；⑧摘好内政。正确顺序是7.诸葛亮替刘备策划的最终目标是（用文中的6个字来概括）答案：1.①zhòu②róng③dān（析：掌握重点字字音）2.①戎：古时对我国西部各族的称呼。②夷越：泛指我国南部各族。（析：注重书下注解）3.B（析：根据文意）4.D（析：掌握句意）5.亲自躬（析：掌握词义）6.⑥③①⑤②④⑧⑦（析：熟读课文，理解文意）7.成霸业，兴汉室（析：联系上下文）【模拟试题】晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之袁也。虢亡，虞必从之。晋不可启，寇不可玩（忽视）。一之为甚，其可再乎！谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞、虢之谓也。”公曰：“晋，吾宗也，岂害我哉？”对曰：“大伯，虞仲，大王之昭也。大伯不从，是以不嗣。虢仲、虢叔、王季之穆也。为文王卿士，勋在王室，藏于盟府。将虢是灭，何爱于虞？且虞能亲于桓、庄乎？其爱之也，桓、庄之族何罪，而以为戮，不唯逼乎！亲以宠