九年级语文上学期第六单元能力检测题.doc

九年级语文上学期第六单元能力检测题（总分120分，检测时间120分钟）班级学号姓名得分第Ⅰ卷（36分）一、（18分，每小题3分）1、选出下列句子中加点词的意思解释有误的一项。A、于是焉，河伯始旋其面目（旋转，掉转）B、北山愚公者，年且九十（将要，快要）C、扁鹊望桓侯而还走（返回）D、谨食之，时而献焉（喂养，饲养）答：（）2、选出下列句中加点词语的意思与现代汉语意义相同的一项。A、医之好治不病以为功。B、吾祖死于是，吾父死于是。C、东面而视，不见水端。D、寒暑易节，始一反焉。答：（）3、选出下列句中加点的“之”字的意义用法与其他三句不同的一项。A、本在冀州之南，河阳之北。B、投诸渤海之尾，隐土之北。C、余悲之，且曰：“若毒之乎？”D、永州之野产异蛇，黑质而白章。答：（）4、选出对下列句子翻译有错的一项。A、岂若吾乡邻之旦旦有是哉！译文：哪里像我的邻居们天天有这样的事（冒死亡的危险）呢！B、吾长见笑于大方之家。译文：我必定会永远耻笑那些修养极高的人。C、明月几时有？把酒问青天。译文：天上的明月什么时候开始有的？举起酒杯我问青天。D、今在骨髓，臣是以无请也。译文：（桓侯的病）现在已经到了骨髓，所以我不再过问了。答：（）5.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的一项是①那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探,有如向地壳宝藏。②在这次为汶川大地震举行的各种赈灾活动中,人们点燃一支支贮满真情的蜡烛,_________受灾的人们渡过难关，走出灾难。③花和人都会遇到各种各样的不幸,生命的长河是无止境的。只要拥有希望,一切都将过去。A.寻找祈求尽管B.寻求乞求尽管C.寻找乞求但是D.寻求祈求但是答：（）6、下列文学常识的表述不当的一项是（）A.《秋水》的作者庄周，战国时哲学家，法家的代表人物。B．王维，唐代诗人，山水田园诗人的代表，他和孟浩然一起合称“王孟”。C．杜牧、李商隐，都是晚唐朝诗人，世称他们为“小李杜”。D.《捕蛇者说》的作者柳宗元是“唐宋八大家”之一。二、（9分）阅读下面的文字，完成7——9题。“东突”——历史与现实长期以来，尤其是20世纪90年代以来，有一批民族分裂分子想通过暴力恐怖的手段把新疆从中国分裂出去，建立所谓的“东突厥斯坦”（也称“东土耳其斯坦”），我们称之为“东突”恐怖分子。突厥是历史上的一个游牧民族，曾在中亚一带建立了东、西两个突厥汗国。8世纪中叶，东、西两个突厥汗国相继灭亡，其后裔融入到了其他民族之中。西突厥的两个部落西迁到小亚细亚半岛定居，他们的后代建立了辉煌一时的奥特曼伊斯兰帝国。第一次世界大战后，凯末尔在帝国的废墟上建立了土耳其共和国。11世纪以后，有的史籍上提到的“突厥”已不限定于原先的突厥人，而是对一切操阿尔泰语系突厥语族诸民族的共称。与这一概念相关的“突厥斯坦”是一个地名，在锡尔河边，原本是泛指中亚古突厥人的发祥地。19世纪有人主张把生活在博斯普鲁斯海峡至阿尔泰山脉之间的所有操突厥语的民族组成一个统一的“突厥帝国”，进而有的人把新疆称为“东突厥斯坦”，以达到分裂中国的目的。19世纪中期，阿富汗人哲马丁鲁提出了联合所有伊斯兰教国家，创立统一的伊斯兰政治实体的主张，这是泛伊斯兰主义传播的开始。沙俄统治下受泛斯拉夫主义压迫的鞑靼人，为了独立，主张建立统一的突厥帝国，于是泛突厥主义运动也开始兴起了。受这两种思潮的影响，20世纪初，新疆开始出现鼓吹建立“政教合一的东突厥斯坦”的分裂势力，并于30年代初在喀什建立了“东突厥斯坦回教共和国”。这个政权仅存在了三个月，但它成为东突厥斯坦独立运动的开始，新疆民族分裂主义分子一直承袭至今。“东突”分子目前主要有两个活动中心。一个中心在西方（主要集中在德国、意大利），另一个是在中亚（主要在哈萨克斯坦、吉尔吉斯等国）。受极端主义、分裂主义和国际恐怖主义三股势力的影响，20世纪90年代，“东突”分裂势力开始建立恐怖组织，使用爆炸、暗杀、纵火、投毒、袭击等手段，在境内外策划和实施了一系列血腥恐怖的暴力事件。据不完全统计，自1990至2001年，“东突”恐怖势力仅在新疆境内就制造了200多起暴力事件，造成160多人丧生，440多人受伤。尽管“东突”恐怖势力组织比较分散，并受到相关各国的打击和压制，但它已成为威胁我国社会治安、领土完整和主权独立的潜在力量。我们要借国际反恐的形势，不遗余力地铲除这些恐怖分子和分裂势力。7、下列对“东突”分裂势力产生及猖獗的原因的分析，不正确的一项是（）A.“东突”分裂分子都信奉伊斯兰教，他们受泛伊斯兰主义思潮的影响，主张建立统一的伊斯兰政治实体。B.“东突”分裂分子属于阿尔泰语系中的突厥语族，受泛突厥主义思潮的影响，主张建立统一的突厥帝国。C.受到极端主义、分裂主义和国际恐怖主义三股势力的影响，“东突”分裂势力已经向恐怖组织方向发展。D