九年级语文《生命与和平相爱》《热爱生命》同步教学苏教版.doc

《生命与和平相爱》《热爱生命》同步教学一、重点知识归纳（一）文章的结构《生命与和平相爱》全文14段，可以分为四个部分。第一部分（第1段），写对犹太人的基本印象与了解，引出所要介绍的人物——戴维。第二部分（第2—5段）写戴维的语言才能。第三部分（第6—11段），探寻戴维语言才能形成的原因。这一部分可以分为三层。第一层（第6、7两段），由戴维特殊的语言才能出发，想到犹太民族的智慧与文化。第二层（第8、9两段），接触戴维的家庭，了解戴维所接受的教育。第三层（第10、11两段），参观犹太会堂，发现犹太民族辉煌文化的核心精神。第四部分（第12段至结尾），继续叙写对戴维的了解，抒发自己的感受。这一部分的重要信息有：戴维童年时表现出的善良，他对每一件事的郑重，他12岁时许下的愿望。《热爱生命》这篇小说写于1906年，故事发生的地点是北美接近极地的荒漠。小说述说了一位淘金者在陷入绝境后，顽强求生的故事。入选课本时作了删节。课文大致可以分为两个部分。第一部分（第1—22段），写他陷入了绝境后面临的各种困难。在这一部分中，作者通过叙述与描写，介绍了淘金者所处的恶劣环境。第二部分（23—41段）写他在死亡线上挣扎。第三部分（第42段至结尾），写淘金者终于被捕鲸船上的科考队员发现并获救。（二）文章的主旨《生命与和平相爱》这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭去看一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。作者写戴维的语言才能，进而了解他的成长历程和教育背景，以此探究民族精神。文章有强烈的时代色彩。作者从对犹太青年戴维成才原因的探究入手，介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。《热爱生命》小说通过淘金者身陷绝境，以顽强的毅力，战胜饥饿、寒冷与病痛，艰难求生的传奇经历，表现人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。杰克·伦敦的小说往往有惊心动魄的传奇色彩。这篇小说把人物放在绝境中去表现人的生命力，展现了一种充满野性的豪犷之美。（三）文章的写作技巧《生命与和平相爱》1、这篇文章层层深入，逐步升华。从戴维特殊的语言才能写起，一开始不过是一则消息式的信息（“有个学了4年中文的外国人竟然能读中文长篇小说”），然后写到对戴维的了解，再写戴维的家庭教育，写戴维父亲身上所表现出的精神，进而写到犹太民族的奋斗；作者起先是对戴维的语言才能感兴趣，随着对他成才环境的深入了解，作者有新的发现，这就是戴维的人文素质比他的语言天赋更有价值，至此，作者所探究的已经不再是戴维语言才能的形成原因，而是一个民族百折不挠地获取发展，经历苦难而向往和平的根本原因。2、文章以小见大。本文探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧与文化。戴维的语言才能似乎是个奇迹，可是对照犹太民族对人类文化的辉煌贡献，戴维的成就也是沧海一粟，而犹太人文化的伟大成就正是由无数戴维这样的有志人物完成的。文章写了戴维的家庭，也写到了学校、父母对戴维的教育方式，学校对戴维的教育内容（12岁小学毕业时写下自己的愿望埋藏起来），都体现了犹太民族的教育智慧。戴维的父亲用希伯来语教作者说“生命”“和平”这样的细节，也体现了犹太民族的理想。《热爱生命》这篇小说描写的手法丰富多彩。在环境描写、心理描写和细节刻画上颇见功力。如写绝境，“这是一片叫人看了发愁的景象”，“辽阔可怕的荒野”，天，是灰蒙蒙的，经常下着雨雪，有时还接连几天的暴风雨；地，是潮湿的，他经常在沼泽地里跋涉；在整个故事中，野兽的威胁始终存在，狼像影子一样追随着他……故事在这样的环境中展开，让读者始终关注着人物活动的背景。在整个故事中，人物一直没有说过一句话（因为他处在无人的世界，也不需要说话），“恐惧”“痛苦”“疼痛”，即使在他已经变得和野兽一样，他的内心一刻也没有停止过思想，这也正是人与动物的区别。当他对着被狼吃剩的野兽骨头时，想的是“难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西”，而他在发现比尔生命最后的痕迹时，“他早已失去了兴致的热情。他已经不再感到痛苦了”……在人物的活动中，作者不断地刻画人物的心理状态，使人物形象真实丰满。这些刻画并不很细致，却恰到好处，而且可以清晰地看出发展的线索。小说中有些细节对烘托主题，描写人物起到了重要作用。如在要不要丢弃金沙的问题上，先是“他踌躇了一下”，“他犹豫了很久”；在跋涉变得艰难，不堪重负的时候，他不得不留下一些金沙，因为这毕竟是他一年的劳动成果；而最后当他发现比尔的那袋金沙的时候，他甚至已经没有兴趣了，从这些细节上，可以看出他已经意识到生命比财富更可贵了。二、难点知识剖析《生命与和平相爱》1、戴维是犹太民族的优秀青年，透过他的故事，我们对犹太民族的教育文化会有一定的了解，作者注意到戴维“