九年级语文 《藤野先生》知识精讲 北京实验版.doc

初三语文《藤野先生》北京实验版一、学习目标：知识目标1.学习本文抓住典型事件刻画人物的写作方法。2.领会文章材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。能力目标1.把握文章脉络，提高概括能力。2.分析人物形象，提高分析能力。情感目标体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感，增强爱国意识，树立做人的尊严。二、重点、难点：重点：1.通过典型事件和人物描写，分析人物形象。2.理解文中含义深刻的语句。难点：明暗交织的双线结构。三、文本解读分析1.鲁迅与《朝花夕拾》鲁迅（1881～1936年），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。代表作品有小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等。《朝花夕拾》中的“朝”是早晨的意思。题意为早晨的花到傍晚才拾起来，说明这个集子里的文章都是回忆性的，作于1926年，共收入10篇作品，原名叫《旧事重提》。包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》；怀念纯朴、善良而又迷信的长妈妈的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者的《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。1927年，鲁迅重新加以编订，添写《小引》《后记》，1928年结集并改名为《朝花夕拾》。这部散文集将往事的回忆与现实的生活紧密结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。2.鲁迅与藤野先生鲁迅1902年去日本留学，藤野先生是鲁迅学医时的骨学和解剖学老师，鲁迅后来离开仙台，弃医从文，二人失去联系，1909年鲁迅离开日本。1935年日本的岩波文库要出《鲁迅选集》的时候，曾经来问鲁迅先生，选些什么文章好。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”，目的是借此探听藤野先生的一点消息。虽最终未能如愿，但足见鲁迅对藤野先生的思念和感激。那么，藤野先生到底是个怎样的人？鲁迅先生为什么对他无比思念？请大家阅读课文，寻找答案。3.阅读全文，整理字词，整体感知。（1）需要读准字音的字：绯红（fēi）宛如（wǎn）驿站（yì）解剖（pōu）油光可鉴（jiàn）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）杳无消息（yǎo）诘责（jié）凄然（qī）教诲（huì）瞥见（piē）抑扬顿挫（cuò）深恶痛疾（wù）（2）文中没有注释而需要注意的词：绯红流言畸（jī）形不逊匿名瞥见精通美其名曰①绯红：鲜红。②流言：流传的、毫无根据的坏话。③畸（jī）形：不正常的形状。④不逊：不客气，无礼。⑤匿名：不具名或隐藏真名。⑥瞥见：很快地看一下。⑦精通：深刻了解，非常懂得。⑧美其名曰：给予一个好听的名字（名称）叫做……4.初步阅读，回答以下问题：（1）按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分，请你进行填写：①在________，表达对_______________的厌恶；②在_________，回忆与_______________的交往；③在_________，表达对藤野先生的________和________。（2）整理全文，概括文章共写了哪几件事？主要有：离开东京，在仙台的食宿，初见藤野，添改讲义，订正解剖图，担心实习，问中国女人裹脚之事，匿名信事件，幻灯片事件，思念藤野（3）这些事件中，哪些主要写藤野先生？哪些主要写作者自己的经历？写藤野先生：初见藤野，添改讲义，纠正解剖图，担心实习，问中国女人裹脚之事写作者自己的经历：离开东京，在仙台的食宿，匿名信事件，幻灯片事件，思念藤野（4）写藤野的几件事分别突出了藤野先生怎样的特点？请同学们先在文中标出相应的词句，再进行思考。初见藤野：生活俭朴、治学严谨（关键词句：“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结”“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“管车的疑心他是扒手”“亲见他有一次上讲堂没有带领结”“便用了缓慢而很有顿挫的声调”）添改讲义：工作认真负责（关键词句：“第二三天便还我”“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”）纠正解剖图：对学生要求严格又循循善诱，治学严谨（关键词句：“和蔼”“实物是那么样的，我们没法改换它”“现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”）担心实习：热情诚恳，关心中国学生（关键词句：“很高兴地”“很担心”“现在总算放心了”）问中国女人裹脚之事：具有求实精神（关键词句：“叹息”“总要看一看才知道”）藤野先生治学严谨，一丝不苟，更重要的是，他对中国学生没有歧视，给作者留下了深刻印象。请大家