九年级语文下册第2课《石缝间的生命》同步练习语文版.doc

《石缝间的生命》同步练习【课外古诗背诵】[原文]题大庾岭北驿宋之问阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。[赏析]十月鸿雁南飞，飞到此地即转回。我却行程无尽头，何日才能归？大潮退去江月静，瘴气缭绕山林暗。明早登高望故乡，折枝梅花送亲人。这首诗是诗人在被贬岭南途经大庾岭时所作。抒发了他被贬的悲伤和对亲人的思念。诗中写景抒情融为一体，感情真实动人。【课前准备】一、生字识记潸（shān）：形容流泪。如：潸潸。撷（xié）：摘下，取下。如：采撷。吮（shǔn）：吮吸，嘬。如：吮乳。扼（è）：1．用力掐住。如：扼杀。2．把守，控制。如：扼守。本文取此义。瘠（jí）：1．瘦。如：枯瘠。2．不肥沃。如：瘠田。本文取此义。蔓：1．（màn）细长不能直立的茎。多用于合成词。如：蔓草。2．（wàn）细长不能直立的茎。如：豆蔓儿。本文取此义。义同“蔓”（màn），用于口语。厄（è）：1．险要的地立。如：险厄。2．灾难：如：受厄。本文取此义。3．受困。如：海轮厄于风浪。逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。如：逊位。2．谦虚。如：谦逊。3．差，比不上。如：逊色。本文取此义。犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。如：犀牛。2．（武器、言语等）锋利，锐利。如：．犀利。本文取此义。慑（shè）：害怕，使害怕。如：慑服。二、词语识记潸然：流泪的样子。扼制：抑制，控制。采撷：采摘。困厄：艰难窘迫。倔强：刚强不屈。苍劲：苍老挺拔。【预习效果反馈】1．本文的写作目的是什么？2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？3．给加粗字注音：苍劲（）蒲公英（）黑黝黝（）倔强（）（）【课堂跟讲】一、背记知识随堂笔记1．而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样。它们因山风的而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得，它们的叶因而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又的筋条，似那的藤蔓，深埋在石缝间的间隙里。2．文学常识：林希，原名，他的诗集获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津文学特别奖。二、整体把握板书设计（－）板书设计（二）段落层次1．第1段：全篇引子：。2．第2～6段：。3．第7～10段：。（三）写作特点1．描写、议论、抒情相结合的表达方式。2．优美的语言富于感染力。3．开头、结尾相呼应，结构严谨。4．写作借鉴：描写、议论、抒情相结合的表达方式，使文章中心突出。三、重难点句子和段落诠释（一）重难点句子1．生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己、从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。这句话是作者对生命的思考，表现了作者对困境的认识，使我们想到《生于忧患，死于安乐》中孟子的思想。2．石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。石缝间顽强的生命，它的生物学的认识价值，是指它表现出的尊贵的生物本能；哲学的认识价值是指物竞天择，适者生存，但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境，去争得自己的生存空间。（二）对课文第6自然段的诠释本段详细地描述了那令人景仰的参天松柏，表达了作者对松柏的赞美之情。【当堂练习】1．作者赞扬了石缝间的生命的什么精神？2．用下列词语造句。适者生存：潸然泪下：【课后巩固练习】一、基础题（6分）1．加粗字注音完全正确的一项是（）（2分）A．倔强（qiáng）采撷（xié）吮吸（shǔn）B．扼制（è）茎叶（jīny）黑黝黝（yōu）C．逊色（xùn）繁衍（yǎn）缚住（fú）D．震慑（shè）松柏（bó）蒲公英（pú）2．选择用词正确的一组（）（2分）①它们面对着的现实该是多么。②不毛的石缝间丛生出的生命。③愿一切生命不至于因在石缝间而凄凄切切。④它们一定会比未经过风雨考验的的种子具有更为旺盛的生机。A．严峻倔强飘游娇嫩B．严酷顽强飘落娇弱C．严峻倔强飘落娇嫩D．严酷顽强飘游娇弱3．选择书写正确的一组（）（2分）A．采撷撒落崇高锤练B．肥厚吮吸凄切繁荗C．栖身侵袭缝隙撒下D．峻岭犀利挺拔藤蔓二、整体感悟（6分）1．“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”作者为什么会对此潸然泪下？结合课文，谈谈你的见解。（3分）2．“如是这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。”谈谈你对这句话的理解。（3分）三、课文阅读题（11分）阅读课文第七自然段到第十自然段，回答下列问题。1．选文最突出的表达方式是什么？（2分）2．为什么说“石缝间的野草”会比“未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更为繁茂”？（2分）3．选文第二段的两个“愿”字表达了作者什么样的感情？（3分）4．你知道“物竞天择，适者生存”是谁提出来的？你能为本文再举一个类似的例子吗？（4分）四、中考题