九年级语文上：第4课《画山绣水》同步练习苏教版.doc

画山绣水一．课前感知学前导引1．杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。朗诵作品后你能找出它来吗？2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。感悟探讨1．在介绍了一些造型奇特的山岩名称以后，作者借船夫的口讲了不少有关这些山岩来历的传说，这些传说都表现了旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活“，这是为什么原因，请和同学互相探讨，交换看法。二．探究学习技能提高1．诵读课文第二段中如下文字，回答问题。瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？（1）说说本段文字在语言运用上的特点：（解题引导：语言运用的特点可抓住修辞、文字风格与读者自身的阅读感受来入手。）（2）把划线句改用陈述句来表达：（解题引导：本题不单纯是句式的变换问题，还必须以理解整段文字为前提）2．对《画山绣水》一文大篇幅写反映阶级压迫的历史传说的作用，有几种不同的看法：（1）文章紧扣漓江游的总体感受：“却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样凝结着劳动人民的智慧的想象。”（2）借船夫说故事，侧面介绍山岩情貌；故事也说得有情有味，在赏景中受到教育。（3）观赏自然景物会使人愉悦，在无形中受到熏陶，有助于健康人格的形成。而要说从景物描写中接受阶级教育，那有点牵强附会了。你觉得上面这些说法怎样？你也许还有新的意见，那就请说出来。学科能力训练—想象与联想能力，语言表达能力3．请展开联想和想象，运用两种以上恰当的修辞方法，将“童年”、“风筝”、“天空”这三个词扩展成一段文字，描绘一个画面。（词语顺序可以颠倒，120字左右）（解题引导：解答本题一定要顾及到题目中所给予的所有限制性的要求，必须全部满足）课题探讨（四）上网或去图书馆进行检索，寻找与“文人与山水”这一话题相关的文章，看看其他人是如何来探讨两者之间的关系的，对你的思考又有何启发。推荐阅读：余秋雨教授《文化苦旅*苏东坡突围》；葛晓音教授《中国文人与山水名胜》；朱又可《文化共山川一色》……三．展示平台基础达标1．引号的作用主要有引用、否定或讽刺、表特定称谓或特殊含义、着重指出等四种，试写出下列句子中的引号分别有什么作用。（1）自从唐人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有把它当作品评山水的论断。（）（2）这种路口堵塞现象人们给起了个生动的名字“动脉栓塞”。（）（3）现在想想，我那时的离开，真是考虑得太“周全”了。（）2．依次填入下列三个句子横线处的词语，最恰当的一项是（）这情景使人恍惚沉进最的梦境。……好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要出来。你会觉得自己好象走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着无比的石头雕刻。A．恬静喷涌精妙B。安静喷溅精美C．恬静飞迸精细D。恬静喷溅精美能力比拼3．阅读下面一篇短文，回答问题。夏充满整个夏天的是紧张、热烈、急促的旋律，好象炉子上的一锅冰水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。山坡上的芊芊细草渐渐一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也一堵黛色长墙。轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。夏天的色彩是金黄的，按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧绿，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的齿，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那七八片绿叶的棉苗，那朝天喇叭筒的高粱、玉米，那在地上的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了，看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶紧给秋苗追肥、浇水。“田家少忙月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，