理解常见文言实词在文中的含义.ppt

专题十四理解常见文言实词在文中的含义一、考纲要求理解常见文言实词在文中的含义。主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。二、考点剖析1．常见文言实词。所谓“常见”，是指在文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词，其范围包括文言文中的常用字和次常用字，主要包括考试说明中所举的120个实词，还包括初、高中课本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。2．在文中的含义，是指文言实词在具体语境中的意义。文言实词，有的因多音多义而难以确定，有的因古今异义而容易混淆，还有的因词类活用而意义发生临时改变，因而需要根据特定的语境准确指出实词的含义。3．一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉及对词类活用、古今异义、通假字的考查。4．考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也会涉及对实词的考查。也经常结合语句理解、信息筛选、分析概括等来考查考生对文中实词的掌握情况。考纲内容考情分析爱（二）“在文中的含义”，明确规定了考查的是文言实词的语境含义。文言实词是理解文言文内容的基础和关键，更是每年高考文言文阅读的必考题目。如：古汉语中一词多义是一个普遍现象，有的词有十几甚至几十个义项，这使我们掌握多义实词有了一定的困难。但不管怎样多义，一个词的不同意义之间又有一定的联系。其中一个是本义，其余的就是引申义及假借义等。考点一一词多义信“信”的本义是“诚实、不欺骗”。因为“诚实、不欺骗”的事自然具有真实性、可靠性，于是引申为“确实”，“遵守诺言、履行成约、不变卦”，“不怀疑”；从“确实”可推及表明一些事物真实性的物证，于是又引申为“凭据”；“消息”具有一定的“确定”性，来往的“函件”的内容具有确实性，于是又引申为此义；从“不怀疑”极而言之，便又引申为“极度尊敬，甚至以其作为自己行动的榜样和指南”；既然对某人“不怀疑”，便可由他做主，于是又引申为“听凭、随意”。一词多义现象，在现代汉语中就较常见，在以单音节词为主的文言文中则更为普遍。尽可能多地掌握词语的多种义项，是学好文言文的关键。在多义词的诸多义项中，总有一个最基本的意义，我们称之为这个词的本义；而其他义项，都是由这个本义引申而来的，叫作引申义；有时，一个词还有些义项与本义毫不相干，只是由于同音的缘故，被借作他用而产生，我们称这种义项为假借义；用打比方的方式形成的词义则叫比喻义。有义项与本义毫不相干，只是由于同音的缘故，被借作他用而产生，我们称之为假借义。除假借义以外，本义、引申义、比喻义三者之间存在着直接或间接的意义联系，而且本义又联系着字形。了解和熟悉这方面的语言知识，将大大有助于系统地掌握和理解多义词。如：适对常见常用的多义词，要了解多义词的意义衍变分化的规律和特点，它往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。识记多义词，一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项，寻求众多义项之间的联系。例如：“辞”本义为“辞别，告别”，引申为“口供”(听其狱讼、察其辞)，“告诉、解说”(使人辞于狐突)、“推辞，不接受”(固辞不受)、“文体的一种”(归去来兮辞)等。对点演练答案(1)台阶(2)拜官授职(3)修治，清理(4)清除，废除，除掉，去掉(5)过去，逝去“除”的义项间联系如下：“除”本义是“台阶”，又特指宫殿上的台阶，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之义，岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。一个词虽有多个义项，但在特定的语言环境中，它的义项只有一个。这就要求我们在具体的语言环境中，学会对实词词义的推断。例如：解释下文中加点的“过”的意思。楚厉王有警，为鼓以与百姓为戍。饮酒醉，过而击之也，民大警。使人止之，曰：“吾醉而与左右戏，过击之也。”民皆罢。“过”有动词义、形容词义、名词义等多个义项。首先确定这里的“过”应是一个动词。“过”作动词有“经过”“拜访”“犯错误”等义项，结合语境，只有“经过”和“犯错误”两个义项比较合适。再看下一句楚厉王的解释，显然，“犯错误”更符合上下文语境。答案①狡猾。(贬义词)②聪明。(褒义词)考点二通假字通假字大体可以分为以下几种情况：中学课本将一些古今字也列入这个范围。如“莫”，在“至莫夜月明”一句中，“莫”是古字，“暮”是今字，词义按“暮”字解。辨别通假字要注意：一是通假有固定的习惯，不能随意与某个音同音近字通假，如“倍”与“背”通假，但不和“备”“被”通；二是不能互通，甲字通乙字，不能倒过来乙字通甲字，如“县”可通“悬”，反之则不行；三是有的字按今音读不同，但古音相同，如“弟子趣之”的“趣”通“促”，今天也不同音了。答案(1)“兹”是“这”义。(2)“兹”通“滋”，更加；因为“兹”主要是“这”义，用“这”义无法解释，而且