初中信息计术教学论文 信息技术教育中中小学信息素养培养的创新教学方法.doc

信息技术教育中中小学信息素养培养的创新教学方法摘要：信息技术教育，是一种培养人的活动，是以发展人为核心，以人的可持续教育为根本目标。信息技术课程不应只是计算机基础知识的讲解，而应在信息技术教学过程中培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力。本文针对目前信息技术教育中出现的问题，探讨信息技术课程中培养学生信息素养的创新教学方法。关键词：信息技术教育；信息素养；创新教学法一、信息素养的涵义信息素养目前的涵义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息。主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。中小学信息技术课程具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。中小学信息技术课程实施过程中，应克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，即全面提高学生的信息素养。教育部２０００年１１月下发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应当包含以下几个方面：①信息意识：即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。②信息常识：即信息科学技术常识，促使学生阅读有关的信息文章，参加有关讨论，便于了解信息技术的发展与应用。③信息能力：包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。④信息道德：培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。信息素养教育包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学习者具有适应信息社会的知识结构，开发学习者可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。二、信息技术课中，中小学生信息素养的培养目标中小学生的信息素养教育应遵循中小学生的生理条件、学习心理规律，以发展学生的创新精神、实践能力和社会适应能力为立足点，促进学生文化素质的提高。具体目标为：①学生能够熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具的使用。②学生能够根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用各种获取信息的方法。③学生能够对收集的信息进行归纳、分类、鉴别、存储记忆、分析综合、抽象概括等处理。④学生能够在信息搜集的基础上，准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息。⑤学生能够在多种收集信息的交互作用中创造新信息，达到运用信息的最终目的。⑥学生能够具有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能够自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。三、中小学信息技术教育中存在的问题1、重工具性轻文化性。很多信息技术教师在课堂教学中主要是教学生操作步骤与要领，掌握软件的操作，而忽视学生使用这种工具进行学习、体会应用信息工具对学习与生活改善的策略与方法，忽视信息素养的培养。教学内容过分强调“实用”；教材像“软件使用说明书”；课堂像“短期电脑培训班”。信息技术自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。几年来这门课程内容的变化：计算机基础知识、电子表格与文字处理等应用软件的使用、编程语言和数据库构成了其基本内容。编程语言从Basic到QBasic、VisualBasic；数据库从DBASE到FoxBASE、Access；电子表格从CCED到Lotus1-2-3、Excel；字处理从WordStar、UCDOS到现在的WPS、Word……随着计算机网络及软硬件技术的发展，最近的课本中又增加了因特网基础与网页制作、多媒体制作等相关知识和各种时髦小软件的应用，如NetAnts、ACDSee等。多年来，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。我们的课程安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。根据近两年本校的调查统计，现在的高中生家庭计算机拥有率达40％以上，并且随着年级降低，拥有率明显上升，到初一年级拥有率已达到70％～80％。而且，学生家庭计算机的配置普遍高于学校计算机的配置，教师在课堂上越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比他们更高明的尴尬局面。在这种情况下，继续教授几个常见的办公软件，配上一段编程语言，哪怕再搭上若干网络工具，也很难维持本课程的水平。这样发展下去，信息技术课