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《滑铁卢之战》一、教学目标1.了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人,培养科学的思辨能力。2.本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。3.把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。二、教学重点、难点:1.本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法;2.报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学用具:多媒体手段辅助四、课时安排:2课时五、课前准备:查阅相关资料(文字、图片)六、教学过程第一课时一、导入新课。在比利时首都布鲁塞尔以南大约二十公里的地方,曾经有一个不为人们所知的无名小镇。然而,发生在距今约200年前的一场战役,却使这个无名小镇几乎在一夜之间名扬世界。它就是——滑铁卢。从此,滑铁卢就与一个伟大的人物——拿破仑联系在一起,并被载入史册。同时,在无数人的心中,滑铁卢已然成为遭遇惨痛失败的代名词。今天,就让我们跟随奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格的脚步,以历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。二、作者介绍。教师运用多媒体电脑展示,讲解介绍。也可以让学生查找资料进行介绍,教师用多媒体课件配合。斯蒂芬·茨威格(1881-1942):奥地利著名小说家、传记作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历,结识罗曼·曼兰和罗丹等人,并受其影响。一战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联,结识高尔基。1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣,尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《险的怜悯》等;传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣,小说诗歌文学作品擅长细致的性格刻画,以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。三、整体感知。1.学生交流自己查找资料的结果。(1)关于拿破仑的生平、事迹;(2)滑铁卢之战的背景;(3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。教师使用多媒体课件辅助学生进行归纳。2.速读课文,学生从文中找出战争发生的时间、地点、参战双方以及战争的经过与结果等语句,在教师指导下完成下面的表格。滑铁卢之战对战双方:法军英国、普鲁士联军时间:1815.6.18地点:滑铁卢(比利时布鲁塞尔以南20公里处)两军统帅:拿破仑威灵顿重要将领:内伊格鲁希热拉尔布吕歇尔力量对比:12万人22万人战争结果:拿破仑丢弃残军逃回巴黎。法军损失了3.2万人和全部火炮,盟军伤亡2.3万人。6月22日拿破仑再度退位,后被流放到圣赫勒拿岛。3.把握全文的情节(由学生分组讲述并概括)本文由六个部分组成:滑铁卢的上午:写了战前拿破仑进行了壮观、热烈地检阅,及初战事双方首领等待援兵的焦急心情。格鲁希的错误:写在决定世界历史的关键时刻,惟命是从的格鲁希死抱纸上条文,不听副司令及众将官的建议。决定世界历史的一瞬间:评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间,并写了已感到不安地格鲁希未能随机应变的及时增援皇帝。滑铁卢的下午:写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢,鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战,可格鲁希的援兵仍未能到。决战:写战场上双方部队都已精疲力竭,拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵,集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击,结果溃不成军。尾声:直至普军获胜的第二天,格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令,在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希,导致了拿破仑的败局。四、自读思考。预设问题:1.了解了情节,作者的观点已经很鲜明,你是怎么理解的?你认为这场战役失败的主要原因是什么?(学生结合课文,小组讨论后交换意见)2.如此宏大的战争场面,这么复杂的谋划、战斗的过程,这么多斗智斗勇的将领。作者是用怎样的写作技巧来展现的呢?(引导学生从战争场面、重点人物、细节描写等三方面了解作品的写作特点)五、课堂小结。本节课,我们初步感知了《滑铁卢之战》这篇报告文学的主演内容,了解了拿破仑的主要经历以及滑铁卢之战的背景等相关情况。滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命,也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。值得我们进一步了解和学习。六、布置作业。完成“自读思考”部分的两个预设问题。第二课时一、回顾前课,导入新课。同学们,滑铁卢之战作为世界战争史上的一次重大战役,我们不仅应该了解它,更要解读它、品味它。今天这节课就让我们走进课文,看看作者是怎样来为我们精心描绘这样一幅历史画卷的。(课件展示:滑铁卢之战——一幅气势恢宏的历史画卷)现在,这幅画卷就要在我们面前徐徐展开。作者会用什么来做这幅画卷的背景?(硝烟弥漫的战