浅析审美教育在钢琴教学中的体现.doc

浅析审美教育在钢琴教学中的体现王小婷（尧禾镇中）摘要：审美教育，是以美的对象、美的存在形式为内容的教育，它不仅能提高学生感受美、分辨美、欣赏美与创造美的能力，而且能让学生形成健康的审美理念与审美情趣，在此基础上树立正确的人生观、价值观以及审美观。而音乐教育的本质就是审美教育，它能美化人的心灵，陶冶人的情操，激发人的热情，塑造人的个性，促进人的全面发展。我们可以通过钢琴教学来实现音乐教育，从中感受和体验音乐之美。将音乐的教育、娱乐、审美三大基本功能紧密的结合起来，以其特有的节奏美、旋律美、音响美直接强化人们对审美教育的认识和理解。关键词：审美教育；审美培养；钢琴教学审美教育是美育的重要组成部分，在人们的精神生活中占有重要的位置，它不仅能调节人的心情，锤炼人的意志，激发人们对生活的热爱和对美好未来的不懈追求，而且有助于保持和发展人的想象力，从而使人产生愉快的感觉。因此人们非常重视审美教育在现在教学中的重要性。音乐审美功能的实现，将提高人们的修养层次和文化内涵，又具有广泛的社会意义和实践效用,他涉及的是培养审美能力和审美理想的问题，关系到了美育的发展和人内在的情感表达。音乐审美是一种“品位”的审美，要求我们经常要对音乐进行审美活动，要有较强的直观理解能力，通过不同的方法途径来表现音乐的美，从音乐中“品”出它的深层蕴涵[1]。艺术和文化又是音乐审美教育的一种体现，春秋战国时期，儒家学派孔子就对音乐教育提出了“兴于诗、立于礼、成于乐”的观点，他认为君子的修成最终必学乐，他把诗、礼、乐三个紧密相连又相互依赖，意指无论是创造力的激发还是道德的形成最终都是为音乐完成。他基于音乐对人的德性的培育不是靠外在的表现，而是以音乐之美感化人的心灵，通过音乐传递美。着重强调了音乐的重要性。之后一九九九年，中共中央和国务院为推进国民素质教育又提出了“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”[2]。例如从巴赫精致的赋格曲中品出作家深层意识的宗教精神和平民情绪；从贝多芬充满矛盾的交响曲中体味出作者追求平等、自由、博爱的时代精神；从中国民间乐曲《老六板》清新悠扬的旋律中感受到中国老百姓乐观的思想情感；从而提高学生的音乐文化素养和审美能力。通过音乐实践培养学生懂得音乐、欣赏音乐和表现音乐，让人们在钢琴教学中实现音乐教育，从中感受和体验音乐之美，最终促进人的全面发展，把音乐审美教育人们的情感紧密的结合起来。钢琴教学中正确的审美评价和情感体现审美评价是在时间基础上对美的现象进行科学的分析和综合，我们要将正确的审美评价贯穿在钢琴教学中，这样有利于提高每个学生的音乐素养，增强学生学习的信心[3]。我们都知道，学习钢琴不只是手指技巧上的学习，而是要让审美教育贯穿于整个钢琴学习中。学习钢琴是为了愉悦人的身心，可以使人的思想得以净化，身心得以升华，让学生在快乐的氛围里增长知识。对音乐情感上的体验只有让学生在钢琴的学习和领悟中形成正确审美评价。只有这样才能形成学生对美的渴望对美的追求。我们可以通过了解作品的作曲家、年代以及作者最终想表达的情感来分析，通过上课时的弹奏录像，录音来检查自己的弹奏效果，进而调整自己的方法，使学生清楚的认识到自己的学习进度和发展状况。还可以组织轮流上钢琴小组课让学生之间互相学习讨论，分析，评价演奏者的作品。音乐教育是对人在音乐情感上进行潜移默化的教育，是音乐情感的抒发。教师应鼓励学生学习钢琴的积极性，注意学生个体差异，发掘学生对音乐独特的理解，同时教师要引导学生把评价放在自我发展的比较上，不断地在此基础上进步，让学生体验到学琴带来的愉悦感与成功感。在钢琴教学中，有的时候为了每个音色变化我们都要用很长时间来练习把握它的触键方法，它是一个非常漫长的过程。我们必须要有足够的耐心，而作为学生一定要做一个有心的人，每一次的演奏我们都应该对自己有所评价，不断地给自己树立一个新的目标，使自己更上一层楼，当我们在给孩子们教学的过程中，在他弹奏的时候如果发现有地方错了，我们应当立即给予讲解和纠正，而不是等到他弹完之后再去回过头来看，这时由于中间弹奏的时间问题，有时学生会忘记自己弹奏的段落和弹奏的方法，所以我们一定要及时纠正错误。我们要在讲解的过程中问一问学生到底有没有真正的掌握所学的内容，明白演奏的要求。不能盲目的教学，跟学生要经常的进行交流沟通，通过交流了解孩子们的想法和掌握的进度，同时学生也可以很快的接受老师的教学方法，更好的进行学习。只有这样，老师的教和孩子们的学才能达成一致，取得意想不到的效果。在音乐的世界里，我们都知道“音乐的情感表达和音乐本身流露出的自然属性是相辅相成的”[4]。他们有着密切的联系，音乐教育必须经过审美的过程，因为只有当我们自己养成非常好的音乐素养，才能深深的感受审美真正的意义和审美所带给大家的