浅析《背影》中的教学与审美教育.docx

浅析《背影》中的教学与审美教育苏联著名教育家凯洛夫曾经说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培育艺术的美的创造力。”在语文教学中渗透审美素质教育，是语文教学贯彻“教书育人”，培养德、智、美全面发展的社会主义新人原则一个很重要的内容。语文教师如何充分发掘语文教材中的审美因素，在培养学生语文听说读写能力的同时，通过课文的审美实践，陶冶学生的审美情操，提高审美素质，这是很舍得探讨的课题。我们知道，美感是审美主体在观赏审美对象时所产生的动情的、积极的综合心理反应。它是以对于审美对象的直接感知为起点，经由包含想象、理解在内的主动领悟，使主体获得全身的感动。因此，美感形成的过程，就是感知、想象、情感、理解等多种心理因素互动的过程。鉴于这个原理，我们也可以通过以下几个途径进行审美教育。一、通过诵读品味《背影》这篇散文的艺术美散文艺术的主要审美特征是结构美和语言美。1、结构美。散文结构的主要特征是“散而有序”。“有序”往往由叙事线索和感情线索双向勾连而成。因此，引导学生把握这两条线索是欣赏结构美的关键。这样，才能使学生透过巧妙构思和经营布局之文，看到整篇作品动态化、多层次、有序化的结构美。《背影》这一篇散文就具有独到的结构美。文章主体部分按事情的发展顺序组织材料，脉络清晰。开头与结尾，结构严谨，形成一个有机的整体。文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程，其中也有主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨又特别详细。这样突出了重点。2、语言美散文的语言美主要表现为简洁美，即笔简意丰，潇洒利索。立体美，即语言绘声绘色，令人如现其人，如闻其声，如睹其景，生发联想，富于立体感。质朴美，即语言朴素自然不事雕琢，风韵天成。节奏美，即用语讲究，声调节奏，叠字叠句，句式错综多变，使文章音义兼美，诗文并茂。《背影》全文全用白描记述事实，不作任何修饰、渲染。语言就显得朴实而简洁。如描写父亲过铁道买橘子的形象时用了这样的语言：“我看见他戴着黑布小帽，穿……慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，……显出努力的样子”“过铁道时，……再抱起橘子走。”这些语言平白如话，但就是这么几句朴实的语言，把父亲的穿着、体态、步履、买橘子的过程的动作，描写得栩栩如生，使我们不仅看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。二、通过民主课堂的教学巧妙设置，体味《背影》的情感美。学生是学习的“主人”，课堂的主体;教师是学习活动积极的组织者、引导者、和参与者。《背影》这课，可以设置一些开放式的问题，来和学生共同探讨问题的答案。例如：1.写父亲或母亲，是要表现父子或母子情深，那本文要表达什么样的思想感情呢?(课堂驾驭要充分发挥学生的主体性，教师积极参与，充分发挥教学民主;对每一名学生的发言给予积极评价;)2.我们常说严父慈母，可文中的父亲更像一位母亲，无微不至的关怀着自己的儿子，这岂不是有损严父的形象?(要紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养;引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受、体验和理解。)3.寰宇之内有父爱共存，真是“可怜天下父母心”呀，而“父母的心”，其实就是伟大无私的爱。让我们把这种伟大无私的'爱传递下去，把中华民族的这一传统美德发扬广大。(总结学生观点，点出亮点，重在鼓励学生积极性，耐心讲解，以理服人。既走进课文，深挖教材承载的语文信息，又走出语文课堂，积极向外拓展延伸;特别是结尾上升到中华传统美德上来，和学生达到情感上的共鸣，更是锦上添花。)4.设置多媒体播放歌曲《父亲》，师生齐唱。(可以让活动形式得到变化，也是对文章主题的深刻表达。真是说得好听，不如唱得动听感人，使全课教学余味犹存。)5.作业布置。可以从学生的情感收获方面来设置，例如：学习这篇文章我在情感上有什么样的收获?(将问题缩小化具体化，重在对学生的引导。例：父爱是如此的平凡，车站离别的絮絮叨叨，月台买橘的艰难攀爬，异地来信的牵挂与思念……父爱又是如此的崇高，默默承受着生活的艰辛不发一言，无微不至地关怀儿子不辞劳苦。这春风细雨般的父爱呵，在一点一滴的给予中养育了我们。乌鸦反哺，羊羔跪乳。对父母我们也要怀着一颗感恩的心，去孝敬父母，去关怀父母。)在浓浓情意中，结束课堂，老师教得轻松，学生学得愉快，营造民主的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，如此，不愁可以做到一堂生动、充满爱意的课堂教育。