八年级语文上册 第23课 幽径悲剧导学案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文学案.doc

23.幽径悲剧1.阅读描写藤萝的有关语段,能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。2.通过反复朗读体会,感受文中表达的情感,理解“幽径悲剧”的含义。3.学会欣赏美,保护美。●重点:1.学会通过读、品、悟理解作者的情感。2.体会作品中浓重的悲剧效果。1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。季羡林(1911—2009),字希逋,又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。其著作等身、建树颇多,被国人誉称为“学术泰斗”“国学大师”“国宝”。2.给下列加点字注音。蜿蜒(wān)潋滟(yàn)疾趋(qū)浩劫(jié)虬干(qiú)万斛(hú)愚氓(méng)摇曳(yè)拓展:下面的生字词有哪些容易混淆的形近字,请你列出并组词。懦糯(糯米)濡(濡湿)儒(儒学)棘刺(刺杀)辣(辣椒)概慨(慷慨)溉(灌溉)3.结合语境,理解加点词语的意思。(1)仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力,向上,向上,向上,欲与天公试比高,真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力。软弱胆小的人也奋发刚强起来。(2)每到春天,紫色的花朵开得满棚满架,引得游人和蜜蜂猬集其间,成为春天一景。如刺猬的硬刺那样丛聚,比喻众多。(3)它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。汉代鲁恭王建有灵光殿,屡经战乱而岿然独存。后用来称硕果仅存的人或物。(4)我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干,它真像吊死鬼一般,让我毛骨悚然。身上汗毛竖起,脊梁骨发冷,形容非常吃惊和恐惧的样子。4.朗读课文,根据下面图示填空。问题一:阅读文章,整体感知。1.用一句话概括本文发生的故事。本文主要写了北大燕园内,作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。2.文章主要内容是写古藤萝的悲剧,本文题目为什么不用“古藤悲剧”,而是用“幽径悲剧”?示例:因为这并非是一株普通的古藤,它身处名园、独居幽径、堪称燕园藤萝界的“鲁殿灵光”,拥有宝贵的历史文化价值,同时它又是“我”唯一的精神慰藉。它被人践踏灭亡的命运更让人觉得是悲剧之悲。问题二:文章从一条幽径写起,写了这条小径的春夏秋冬四季。它们各有何特点,又有何共同点?作者更注重表现小径之景的什么特点?从这些描写景物的句子中,你能体会作者所饱含的感情吗?春天小花灿烂,夏天树阴浓绿,一派生机,秋天凄清中饱含浓烈,隆冬并无萧索之感。作者更注重表现的是小径春夏秋冬之生机勃勃:开不败的小花,“向上,向上,向上,欲与天公试比高,真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力”的夏荷,“凄清中又饱含浓烈”的秋天,精神抖擞的松柏……无不显示出小径蓬勃的生命力。从中可品味出作者对曲径美景的喜爱,对曲径上所表现出的蓬勃生命力的赞赏。问题三:本文花了很大的篇幅写了幽径之美以及其他的藤萝,其最终目的是什么?其最终目的是衬托出这一棵藤萝最有特色。藤萝不仅与幽径“其他神奇的东西”相比不同寻常,而且与燕园其他藤萝相比,这一棵藤萝也显得最有特色。问题四:阅读作者描写藤萝遭受劫难前的有关语句,想一想,作者是从哪些方面描写这一株藤萝的?这是一株怎样的藤萝呢?作者是从以下几个方面描写这一株藤萝的。主干——苍黑古劲像苍龙般;绿叶——团团浓绿,根本分不清哪是藤萝叶,哪是其他树的叶子;花朵——淡淡幽香的紫红色花朵,能吸引嗡嗡的蜜蜂。这是一株有着蓬勃生命力的藤萝。问题五:阅读作者描写藤萝遭受劫难之后的语句,感受一下这些语句背后表达了作者怎样的情思。示例:语句“它们仿佛成了失去母亲的孤儿,不久就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了。”“我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干,它真像吊死鬼一般。”“我隐隐约约听到古藤的哭泣声,细如蚊蝇,却依稀可辨。”作者的内心充满了对古藤的无限怜惜之情,以及对古藤被毁事实的悲愤、哀叹之情。问题六:造成这一出“幽径悲剧”的深刻原因是什么?示例:现在,人们的物质生活好了,可人们的精神生活却显得那样的贫乏。关注自然,关注社会,关注生活中的真善美,并维护之,不仅仅是一个人是否具有博爱之心的问题,而是关系到一个国家、民族是否具有健康、积极、良好的精神素质的大问题。问题七:鲁迅曾经说过:一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒,进而才能进步发展。那么,这篇文章仅仅是在写一株古藤的悲剧吗?作者有没有更为深刻的意图?示例:作者在这里正是想通过一株古藤萝的悲剧来透视我们这个国家民族的悲剧,所以作者叙述的悲剧,绝不是一个小小的悲剧,而是关系到一个国家、民族能否更健康、更稳定地发展进步的大问题。在世人普遍醉心于改革开放取得的种种成绩,国民经济迅速发展,人们生活普遍提高的喜悦中时,万幸还有一位巨人在此时警醒世人,希望国人意识到自己精神生活的贫乏、落后、愚昧,呼吁提高国民素质,关注自然、社会、生活中的一切真善美的诉说