2014秋五年级语文上册《白鹅》教案 长春版.doc

《白鹅》教学目标1．学习1-4自然段，抓住重点词句了解白鹅的叫声和步态的高傲。能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点:抓住重点词句了解白鹅的叫声和步态的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学准备多媒体课件教学过程一、导入。1．单元导读引出课题（示图）（动物拾趣）动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。我们曾经吟诵过骆宾王的诗《鹅》，是吧，（是）谁愿意给大家背诵一下，（指名背诵）这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。仅仅18个字，不难看出，小小的骆宾王儿时对鹅的喜爱，你也喜欢鹅吗？（喜欢）有一位作家也喜欢鹅，而且家里养过鹅。你们知道他是谁吗？（不知道）他就是著名作家丰子恺先生。这节课我们就来感受他笔下的栩栩如生白鹅的形象。瞧，那只白鹅向我们走来了。（示图，板书课题）齐读课题。二、讲授新课：1.。简介作者及写作背景：（指生读）课件出示丰子恺，(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。2.师范读课文师：他在不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：抗战胜利后八个月零十天，我卖掉了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。他为什么喜欢鹅呢？请同学们打开书，身体坐正，两手端书，仔细倾听老师的阅读，听清字音，看清字形。3.生自由读文师：听了老师的朗读，相信你对课文一定有了兴趣，请你用自己喜欢的方式，快速地浏览课文。边读边思考：作者笔下的白鹅是怎样的？（课件出示）4.理解高傲课文大家都读完了吗？（读完了）通过刚才的阅读，丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）在哪找到的？我从（好一个高傲的动物）这句话知道了它的高傲。课件出示，指读（好一个高傲的动物！）齐读。师：丰子恺先生笔下这鹅就是高傲的。板书（高傲）板书着高傲就问：什么是高傲？（如果学生答不出再引导）预设：傲是什么意思？你能组词吗？（骄傲）那么高傲呢？（极其骄傲）师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人。高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段，你就会明白了。指读第一自然段。第一自然段写了什么？（姿态）那白鹅的姿态是怎样的？（它伸长了头颈，左顾右盼。）课件出示。左顾右盼是什么意思？（指生）（左看看右看看）师：顾和盼都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，一看看，一点也不拘谨。联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？（我会很拘谨，不敢东张西望）（我不敢左顾右盼，不敢出声）（我会小心翼翼的，绝不敢放肆）师：这白鹅的姿态是那么威风、那么大气。难怪丰子恺先生发出了这样的感叹——（课件出示）齐读句子。（好一个高傲的动物！）再读，要读出高傲的姿态。5.品析2.3.4自然段师：说你高傲你愿意吗？丰子恺先生为什么用这样的词，说他那么喜欢的白鹅呢？我们来看课文，作者从几个方面写鹅的？浏览课文。作者从几个方面写鹅的？（指生回答）师：板书（叫声、步态、吃相）（从三方面：叫声、步态、吃相）（从鹅的叫声、步态、吃相三方面写的）师：出示课件（而在它的叫声、步态、吃相中，更表现出一种傲慢之气。）指生读这句话在文中起什么作用？指生答（这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用）这句话也是过渡句，有承上启下的作用）师：这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，起到承上启下的作用。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”.使文章表达自然，条理清楚。从叫声理解高傲：师：我们再来听听的鹅的叫声，——（出示段落）（鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。）你来读，同学们想想鹅的叫声有什么特点？你知道了吗？鹅的叫声特点是什么。（严肃郑重）师板书：（严肃郑重厉声呵斥）在哪了？你读一读句子。（课件出示变红。）严肃郑重，似厉声呵斥。你能用严肃的音调读好这个词吗？（严肃郑重）什么样的声音是厉声呵斥呢？（厉什么意思？（组个词）严厉。呵斥的斥什么意思？训斥）用严厉的声音大声责备。这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！再来读读这个句子，在读中感受鹅的叫声高傲。这句就写出了鹅叫声的特点，后面还