三年级语文上册《举手的秘密》教案 语文A版-语文A版小学三年级上册语文教案.doc

举手的秘密教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。2．有感情地朗读课文。3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。教学重点：1．学会本课生字新词。2．理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：1．懂得学习时要充满自信。2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。2．师范读课文。二、学习生字词，初读指导。1．各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2．检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：露lùlòu找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A．各自练习说。B．指名当众讲述。3．学生自由练习朗读。三、巩固练习。1．比较下面各组字，组成词。仍（）偏（）急（）兄（）分（）扔（）扁（）隐（）况（）份（）2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时一、检查复习。1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣一份情况偏偏2．出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1．自由读课文第一、二自然段。(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。（5）师生评议。2．默读课文第三、四自然段。(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。（4）齐读三、四自然段。3．轻声读课文第五自然段，想一想：(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。三、有感情地朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？3．你学到了什么？4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。五、课外活动。小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。第三课时一、创设情境，再现课文。（1）火车接龙朗读课文。（2）指名表演编好的课本剧。提示指导：a．可增加一个角色——“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。b．在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的