六年级语文上册《盲孩子和他的影子》同步练习2 鲁教版.doc

第二十九课《盲孩子和他的影子》（建议安排1课时）[学法导引]本文是一篇美丽的抒情童话：一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下，获得了光明，感受到了生活的快乐与美好。文章中赞颂了爱的付出，倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，同时也表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。学习中，应先速读课文，把握课文的线索——盲孩子逐渐获得光明的过程，并据此了解情节的发展：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐、带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，由此进一步深入思考，理解文章的“爱”的主题。当然，本文的主题并非单一化的，要善于多向思考，从不同角度去分析理解，只要思之有据即可。学习中，还要通过自读、分角色朗读等形式，感受文中所营造的纯真、美好的意境，品味诗一般的优美的语言。[典题例析]例题：从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿地叫，羊儿地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听的流水声。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。在横线上填恰当的词，并说说这些词的运用有什么效果？解析：本题是考查拟声词、叠音词的掌握。解题时要注意词语的搭配，先明确发出声音的对象是谁，进而考虑其声音的形式。另外，本题还考查学生对于本文诗化的优美的语言特点的把握。参考答案：哞哞咩咩潺潺这些叠音词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。[课时训练]一、给下列加点字注音。哞哞（）咩咩（）孪（）生潺潺（）踉踉跄跄（）（）痒酥酥（）二、给下面一段话加上标点符号。□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□三、填空题。1、本文是一篇美丽的抒情（体裁），文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出这一主题。2、本文主要采用描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文相似。四、阅读理解。（一）阅读课文选段，完成文后问题。(1)耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。(2)影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”(3)话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。(4)育孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。(5)盲孩子地一个人站在旷野上。(6)他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。(7)他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？(8)过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。(9)“是你吗？萤灭虫？”盲孩子向夜空大声问着。(10)“是我。”一只萤火虫在回答。(11)“是我们。”有几只萤火虫在回答。(12)“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。(13)在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。(14)在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。(15)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：(16)“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”(17)他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。1、联系上下文，在横线填上恰当的形容词。2、文中(1)—(6)段一再渲染风雨交加的场景，有何作用？答：3、若把文章(10)—(12)段改为“‘是我们！’好多好多萤火虫一齐回答。”好吗？为什么？答：4、请简析文中画线句子的表达效果。答：（二）阅读下文，完成文后问题。阳光地带乔叶⑴春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。⑵我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。⑶下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。⑷我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。⑸它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。⑹我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。⑺它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。⑻我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗……这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。⑼我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。⑽人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。⑾母亲是永远的阳光地带。5、解释文中加点的词语寂寞：绵绵不绝：6、第⑶段画线句采用了的写作方法。其作用是