亿以内数的数的大小比较教学设计.doc

课题：亿以内数的数的大小比较（例4，做一做及练习二第1～2、6题）课时数：1教学
目标A类
结合具体情景，使学生进一步体会亿以内数的实际意义，并能比较亿以内数的大小B类
渗透转化的数学思想C类
在解决实际问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。教学重点亿以内数比较大小的方法教学难点倍数相同数的大小比较预习
作业1、看书教学板块学生课堂练习单一、复习检查，引入课题（5分、A）
1．填空。
101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。
2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
999○1010601○564687○678
请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法
同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。从而引入课题
二、合作探究，解决问题（20分，A、B、C）
教学例4
出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？
720000和1100000，454800和485000
教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？
提醒单位是“平方千米”
让学生分组讨论例4：
⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？
⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。
讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。
教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：
如果位数不相同，位数多的数就大；
如果位数相同，就从左起的第一位（最高位）比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。
教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。
即时练习
学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。
三、练习巩固、培养理趣（8分，B、C）
1．完成练习二第1题。
让学生先比较大小，再说出比较的方法。
2．完成练习二第2题。
由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。
四、回顾整理，拓展应用（7分，A、B、C）
1、这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。
2、作业P18页第六题

学生独立完成，集体订正

独立完成，同桌讨论

读题目

学生讨论，交流

仔细听

让学生同桌相互说，举例说。

学生相互说听

小组讨论，交流

独立完成，重在说方法

独立完成，同伴互说理由
独立完成，全班订正
课后反思：