教学设计：串联和并联.doc

第3节《串联和并联》教案湖北省武汉市武珞路中学刘英翠教学课题人教版九年级物理第十五章第3节串联和并联教学目标一、知识与能力1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串联、并联的电路图。2.知道串联、并联电路的特点，会连接简单的串联电路和并联电路。3.尝试根据已有的知识、经验按要求设计简单的串、并联电路。二、过程和方法1.在实验中学会串联电路和并联电路连接，认识串联电路和并联电路的特点。2.让学生经历从简单的物理现象和实验现象中归纳科学规律的过程。3.引导学生口头或书面表达自己的观点，体会实验、分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。三、情感态度和价值观1.激发学生认识串、并联电路的兴趣，体会科学知识在生活中的应用。2.通过对学生身边的红、绿灯的研究，让学生体会物理在生活中的应用。3.在实验中培养学生相互合作的精神，体验过程的艰辛，感受获得知识的喜悦。教学重点会画简单的串联、并联电路及连接实物2.通过实验探究串联、并联电路特点教学难点串、并联电路的设计与连接。2.分析归纳开关作用、用电器间关系的过程与方法。教学方法演示法、实验法、启发法、讨论法。学习方法探究性学习、自主性学习、合作性学习教学器材自制教具电路板一个、多媒体课件、电池、开关、灯泡、导线若干、发光棒若干。【教学过程】一、新课引入教师活动学生活动设计目的1.播放红绿灯的的视频展示自制的红、绿灯模型2.提问：行人和车辆能安全过马路，是谁在指挥？1.观察、红、绿灯的工作情况2.学生观察回答问题让学生感受物理知识应用于现实生活中，创设情景，激发学生学习兴趣。二、认识串联和并联并连接电路教师活动学生活动设计目的1.出示红灯发光的电路板（自制教具）。2.提问：如果将绿灯也接入这个电路中，要求闭合开关，红灯、绿灯同时发光，想想绿灯该怎么接进电路？（展示ppt）请先设计电路图。3.让学生展示画出的电路图。（1)要求学生将设计出来的电路图贴在黑板上（2）引导学生对这些电路图进行分类(3)让学生对这些电路图进行分析4.利用桌上的器材验证红、绿灯发光情况思考:既然两种电路的电流路径不一样，下面我们将两种电路中的绿灯取下来，观察红灯会有什么变化？5.板书学生归纳总结的特点用电器连接特点电流路经用电器能否独立工作1.观察并回顾简单电路2.小组讨论设计电路图在白纸上用画出电路图。3.学生在黑板上贴出自己画的电路图。（1）分析闭合开关红、绿灯为什么都能发光（2）学生将电路图分类并将同类的电路图放在一起（3）找出各类电路的特点4.根据选择的电路图连接电路。同学们在自己连好的电路中取下绿灯，观察现象，总结结论5.整理笔记，填写学案上表格中的相应项目1.从简单的电路开始研究，在复习前面的电路和电流知识的同时为后面的学习做铺垫。2.引导学生自主学习，培养其相互协作解决物理问题的精神，体验战胜困难获得知识的过程。3.培养学生自主学习的能力，鼓励学生展示自己的成果，并能口头或者书面表达自己的观点4.培养学生实验动手能力.进一步体验探究的方法与过程.5.在此过程中引导学生从电路“连接特点”、“电流路径”识别串联和并联电路三、串联和并联电路中开关在不同位置的作用教师活动学生活动设计目的1.请同学们将连接好的串联电路闭合开关，观察红、绿灯有什么变化？断开开关，两灯又有什么变化？2.老师提出问题：从这个现象你能告诉大家串联电路中开关的作用吗？3.老师提问：如果改变开关在串联电路中的位置，他控制作用改变吗？4.老师提问：如果改变开关在并联电路中的位置，他控制作用改变吗？（1）讨论确定实验方案.（2）学生根据确定的实验方案进行实验（3）让学生展示讲解实验,得出结论5.老师板书同学们的实验结论6.提问：根据串并连电路特点判断模型中红灯、绿灯的连接是串联还是并联？能说出你的理由吗？1.观察：闭合开关，红、绿灯同时发光；断开开关，红、绿灯同时熄灭。2.开关控制整个电路3.学生展示开关在不同位置的串联电路板,对比不同位置的开关的控制作用.4.学生完成（1）师生共同讨论确定实验方案.（2）学生实验（3）请一组同学展示讲解实验,得出结论5.学生整理学案上表格的内容6.学生回答：并联.理由：红灯、绿灯可以独立工作。1.培养学生的实验观察能力。2.让学生分析归纳得出开关在这里的作用是控制整个电路，为后面研究改变开关位置控制作用是否改变埋下伏笔3.让学生观察,得出结论.4.开放课堂内容，给学生自主探究的机会，让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。5.对串联和并联的特点有一个比较全面的认识6.培养学生学会观察物理现象并能应用知识解决简单问题。四，内容拓展教师活动学生活动设计意图学生分析实际交通指示灯的连接应该是并联连接。请将黄灯也接入电路，设计出视频中红灯、绿灯、黄灯的电路图