浅谈演示实验在初中物理教学中的应用.doc

浅谈演示实验在初中物理教学中的应用摘要:演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验,它主要是把要研究的物理现象展现在学生眼前,引导学生观察思考配合讲授式穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务。演示实验对初中物理教学起十分重要作用,因此,如何深入挖掘和充分发挥演示实验的教学功能,最大程度提高演示实验的教学效果,是每个物理教师值得思考的问题,本人以为在初中物理教学中应充分发挥演示实验在以下五个方面的教学功能，同时提出了一些物理教师在进行演示实验时应注意的一些问题。关键词:演示实验初中物理教学应用1引言物理学是一门研究物质、能量以及它们之间相互作用的学科。物理学也是一门以实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，因此没有物理实验就没有物理学。物理实验是物理教学的基础，实验教学可以让学生通过观察、实验，进行分析归纳得出结论，从而对物理概念、原理进行深入的理解和掌握。从这个意义上讲，没有物理实验也就没有物理教学。而物理教学中的演示实验教学，无论是展示现象导出概念还是发现规律，都有着其它教学方式不可替代的作用。它能够提供丰富的感性材料，使抽象枯燥的知识变得形象生动；它还能激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效率；还可以利用教师自己设计的演示实验突破教学中一些学生很难理解的重、难点；培养学生的探究能力、观察能力、实践能力、操作能力、归纳和总结能力等。下面就演示实验在初中物理教学中的应用做具体的叙述。2演示实验在物理教学中的应用2.1充分发挥演示实验的设疑功能，导入新课教师在课上通过简短而精彩的演示，就能营造出浓郁、热烈、和谐、统一的教学氛围，激发学生对新知识的学习兴趣，强烈激发学生的求知欲。例如大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的。于是在教学中我先安排了大小试管的实验，先把两个试管套在一起，倒置，小试管下落，学生分析是试管受重力导致的。后将大试管内灌满水，再将小试管底向下插入，倒置，发现小试管反而上升了，给学生以很深刻的体会。然后又设计了“水杯--厚纸片”演示实验，先让学生思考：放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，再因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些力的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此引入大气压强这节课。两个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。2.2充分发挥演示实验的激趣功能物理实验具有真实、生动的特点，尤其对初中生具有很强的吸引力。特别是一些新、奇、趣、险的实验现象常常出乎它们的意料之外，使它们兴趣盎然，这样就极易唤起他们的好奇心，激发它们的求知欲望。极易唤起它们的直觉兴趣。例：例如学习“沸点与压强的关系”一节时，教师可以做这样一个小实验：将一装有水的烧瓶放在酒精灯的火焰上加热，直至沸腾为止。然后将瓶移开，迅速将塞子塞紧并将烧瓶倒转过来。此时学生会观察到烧瓶中的水已不再沸腾。这时教师再将一杯冷水浇在烧瓶的底部。这时学生会惊奇的发现烧瓶内已停止沸腾的水竟然重新沸腾起来。教师做完这个小实验后提问：“你们知道这是为什么呢?”“为什么冷水浇过的水可以继续沸腾呢?”此时学生会对所观察到的现象产生强烈的兴趣，迫切想要知道现象产生的原因。再比如用“尺打棋子”实验来演示惯性时，可以找有兴趣的学生上来演示。这时你会发现学生特别踊跃，都想上来表演。然后让上来的同学排成队一个接一个打掉最下面的棋子。这时底下的同学一个一个屏住呼吸，伸长了脖子。成功了的同学就给他报以掌声，全班的气氛达到了高潮。之后在对这个现象进行解释。这样既激发了学生的兴趣，也加深了学生对这个概念的理解。2.3充分利用演示实验突破教学中的难点对教师在教学中碰到的一些疑点、难点，有时用语言很难对学生说清楚，而通过演示实验能一针见血、一目了然，起到事半功倍的作用。例：“物体的浮与沉”一节判断物体浮与沉的条件是一个难点。对于这个问题。我们可以先取一个正常乒乓球使其浸没在水中，松手后学生观察到乒乓球漂浮在水面上；再取一个注入适量水的乒乓球，学生观察到乒乓球恰好悬浮在水中；再取一个注入更多水的乒乓球使其浸没在水中，松手后乒乓球沉入水底。进而询问学生：“三个乒乓球浸没时所受浮力什么关系？那为什么一个漂浮、一个悬浮、一个沉底呢？”紧接着让学生对浸在水中乒乓球进行受力分析，所以得出一个物体在水中上浮并漂浮的条件是------，悬浮的条件是------，下沉并沉入底部的条件是------。这样形象而直观的实验使学生非常容易理解受力分析法判断物体的浮与沉。再比如对重力方向的理解一直是重力方面的一个难点。可以通过这样的两个演示实验解决：