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让低成本的自制教具走进农村初中物理教学
婺源县龙山学校程时生
物理学是一门以实验为基础的学科,实验教学是基础知识教学必不可缺少的环节之一,它不仅有助学生形成正确的概念,加深对规律的理解,增强分析、解决问题的能力,而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力。
然而，由于实验器材、设备严重短缺，目前有许多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况。其次，实验器材陈旧，老化厉害；比如我校的物理实验器材，大部分都是十几年前购置的，还有一部分是二十几年以前配置的，它们大都比较老旧，有些已生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。再有，学校办学经费紧张，对实验教学器材、设备的经济投入不够，造成仪器短缺，影响实验教学的正常开展。
而自制教具取材便利，低成本，利用我们生活常见的物品自制教具。极大地丰富了学生的课外活动内容，利用身边现有的坛坛罐罐，甚至变废为宝；又改善“满堂灌”的现象，便于教学引导学生观察思考、发现新规律，同时让学生自己自制的仪器便于边教边实验；消除学生对学习物理的困惑，进行实验探索的神秘感，能调动学生的积极性、主动性、创造性。自制教具的过程是学生得到较为全面的锻炼过程，学生制作教具不是一种简单的机械模仿，而是一个创新的过程，学生需要弄懂仪器的作用、原理、组成结构，对教具进行点滴的改进教师用自己设计制作的仪器进行教学。是切实提高农村中学物理教学效益，促进基础教育物理课程改革实施的重要途径。以下就由我介绍我在十几年的教学活动中所运用自制教具进行教学的事例：
在学习《杠杆》一节时，布置了课后小制作活动----用生活中的器材自制杠杆，并指导了制作方法。约定完成了全班评比，学生感到很新奇，回家后开始寻找器材、制作，忙得不亦乐乎。当一件自己的作品诞生时，他（她）们兴奋极了。一位同学写道：“做完后，我才知，只要努力，任何挫折才能战胜，制作做东西要了解其原理、准确测量、深思、细做，才能成功呀！”。而在学习温度时我让同学们自己设计一个温度计，同学们激情非常高，纷纷制成了成品。有用矿泉水瓶的、有用墨水瓶的，也有用塑料管的、有用玻璃管的、玻璃管的内径有大的也有小的。然后让学生把制好的温度计分别浸在同一桶温水中，观察管子的液面上升的高度，分析出液体越多，上升的越高；管子的内径越小，温度计的灵敏度越高。通过学习同学们对于温度计的原理，温度计的灵敏度的影响因素，都有一定的认识。同时学生的观察思考能力、对此仪器的作用、原理、组成结构都有了一定的理解。并且将制作良好的保存，在学习大气压强时可以作为气压计使用，了解气压计的原理；在学习力能够使物体发生形变时，验证微小形变。这样即增加了学生对制作精品的欲望，又能做到一个器材多个用途。
在探究平面镜成像特点时，利用学校安装玻璃时的边角废料作为平面镜，利用学生的学生证作为物体与像进行探究，取材简单、便宜。通过探究即让学生体验的探究的快乐，又能够让学生理解探究的环节，探究的结论；同时利用学生证成的像不清晰，引出思考，讨论：怎样才能提高像的清晰度。在探究压力的作用效果什么因素有关时，小桌子没有那么多，就让学生利用身边的物体进行探究，有学生用手压亲笔，力的大小不能直观的体现，怎么办?,有学生就想到利用矿泉水瓶来进行实验，矿泉水瓶正倒放来改变受力面积，水的多少来改变压力大小。这样一来学生的积极性、主动性、创造性就充分调动，同时也消除了学生对学习物理的困惑。
在学习电荷间的作用规律时玻璃棒，橡胶棒演示效果不明显，利用塑料泡沫与手摩擦，再把塑料泡沫悬挂，用另一与手摩擦过的塑料泡沫去靠近，实验效果非常明显。而在学习液体内部的压强时，在一个矿泉水瓶的不同深度扎两个小孔，再往瓶子内加水，观察水射出的远近，从而得出液体内部的压强与深度的关系。这样即直观的体现了实验结论，又让学生了解到物理规律可以用生活常见的物体来探究，真正体现物理来源于生活的理念。
总之，只要我们认真研究，善于动脑，勇于探索，这些不花钱的低成本实验资源是大有作为的。农村中学缺乏实验器材，但有丰富有待开发的低成本物理实验，农村的一山一水、一沙一石、一草一木、一件生产工具、一个生活用品，哪怕是废弃的塑料瓶，扔掉的垃圾破烂，都是低成本物理实验资源。