浅谈如何提高生物课堂教学的效率.doc

浅谈如何提高生物课堂教学的效率吉河中学：王秀华陈文锋摘要：在生物课堂教学中，教师要会创设教学情境，激发学生的学习兴趣；运用多媒体优化课堂教学；在课堂教学中要进行学法指导，提高学习效率；还要多提问、多鼓励，当堂巩固；最后要做好课后总结，形成知识网络关键词：初中生物课堂教学提高效率创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。例如，在讲述鲫鱼鳍的作用时，我先提问：“鲫鱼的鳍有什么作用？”接着分别剪去鱼的背鳍、臀鳍、胸鳍、腹鳍，把鱼放入水槽中。当学生看到剪去鳍的鱼在水槽中歪歪斜斜的样子时，立即来了兴趣。我不失时机地问道：“鲫鱼为什么会失去平衡呢？”学生马上回答：“没有鳍。”“这些鳍有什么作用呢？”“保持身体平衡的作用”。然后，我让学生想办法通过实验证明尾鳍的作用，学生很快想到了剪去尾鳍的办法。我就让一个学生到讲台前来做这个实验，学生的学习兴趣非常浓厚，收到了很好的教学效果。运用多媒体，优化生物课堂教学在生物课堂教学中，有很多抽象的知识教师难讲解，学生难理解。而多媒体的运用，对教学无疑起到了莫大的辅助作用。它能同时呈现声图并茂的教学内容，使教学模式多样化，它的直观性、动态性、交互性、灵活性可大大提高学生的兴趣，从而优化了教学过程，提高了教学效果。比如用动画教学，它能将多姿多彩的生物世界搬到屏幕上，活灵活现，栩栩如生。解决了教师想描绘而又难以描绘的难题。如：在讲授《开花和传粉》这节内容时，要阐述“花粉从花药里散发出来，落到雌蕊柱头上的过程”，这种微观现象，学生无法用肉眼观察，脑海中没有感性认识。为了突破这一难点，我专门设计了动画，展示花粉从花药里散出，分别落在不同的两朵花柱头上的过程，并且还展示了在雌蕊胚珠里发生的双受精现象，引发学生观察、比较，很轻松的解决了这个难题，学生印象也很深刻。恰当学法指导，提高课堂效果在生物学教学中，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地进行学法指导，可以提高学生的学习效果。比如观察指导。学生的学习从感性认识开始，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强。在观察具体事物时，应指导学生明确观察内容、步骤和方法。明确观察内容就是让学生知道观察什么，在此基础上，学生才能通过观察得出结论或验证结论。观察的步骤一般是由整体到部分，从上到下，从前到后，由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位，全面观察有利于培养学生良好的观察习惯，有利于形成学生严谨的治学态度。重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入地观察。如“观察花的结构”时应重点观察雄蕊和雌蕊等。对比观察即通过对两事物的观察比较寻找异同。还比如阅读指导。阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高，教者要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。四、适当提问，多用鼓励性语言，调动学生学习的主动性和积极性课堂中适当的提问可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好课堂提问。课堂提问可以是对当堂重难点的理解，这种提问可以引发学生多观察，多思考，有利于培养学生的思维能力；还可以是对重点记忆的知识进行提问，促使学生将当堂学的知识当堂巩固，达到知识堂堂清的效果。使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。现实生活中学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉的压抑或扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索，在失败和挫折面前不气馁，不断进取，具有积极和健康心理的开拓型人才。在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，因为鼓励性语言，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，教师要及时地抓住学生的一些稍纵即逝的心气、独特的想法，