教材解读之我见.doc

正确理解把握教材，让工具性与人文性和谐统一湖北省京山小学李勇芳在当前语文HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教学中，语文“HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"\t"_blank"教育”的成份往往多于“HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教学”，语文学科承担的HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"\t"_blank"教育功能往往大于语文学科本身所应承担的功能，忽略了语文学科处于支配地位的矛盾的主要方面——工具性，使得语文学科缺少个性，造成语文HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教学的盲目性。在语文教学中，如何让工具性与人文性和谐统一，本人在这里谈谈自己的一些看法：一、加强识字、写字训练低年级语文教学要牢牢抓住识字、写字HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教学这个重点，用多种形式引导学生认记生字，并认真指导学生写字。教师要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯，重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，除了引导学生HYPERLINK"http://www.teachercn.com/xxyw/Html/ydjx"\t"_blank"阅读一些课外书，还应根据中年级的特点，在小练笔和HYPERLINK"http://www.teachercn.com/xxyw/Html/JSXZ"\t"_blank"习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类HYPERLINK"http://www.teachercn.com/xxyw/Html/zlfx"\t"_blank"复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。在指导写字的时候，HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教师一定要HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教学中，HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。二、重视词句训练词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教学过程中，教师应做好三方面工作，即理解、积累和运用。1.重视语文基础知识的HYPERLINK"http://www.teachercn.com/xxyw/Html/zlfx"\t"_blank"复习和巩固。教材在低年级安排了许多词句的练习，如：读词语，用学过的熟字组成新词，反义词练习，形容词叠词的练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，教师可以引导学生在实践中多练习，不断HYPERLINK"http://www.teachercn.com/xxyw/Html/zlfx"\t"_blank"复习巩固，举一反三，防止形近字、同音字混淆。2.重视引导学生掌握理解词句的方法。低年级学生会遇到许多不理解的词语或句子，但弄懂词句的意思，不提倡以词解词、解句，应该引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。如，《笋芽儿》一课的HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教学中，学生对“多美好的春光啊!我要快快长大!”这句话的意思不理解，可以引导学生观看春天的画面来帮助学生理解，从而感受春天的美好。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，对于词