高二词汇和写作学法指导.doc

高二学年词汇与写作的学法指导英语组崔晓鑫一、词汇指导：（1）提倡从运用的角度出发学习词汇。重视词汇在语篇和情景中的运用；要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机结合起来。在教学中为学生创设运用词汇的条件和语境(如设计英语板报、设计英语广告、制作英语标志牌等)，使学生在运用中加深理解,学会运用。要结合教学内容和生活实际，有意识地补充一些与时事、社会生活、现代科技等密切相关的鲜活的词汇。还可根据学生的兴趣和爱好把词汇学习延伸到课外，让学生积极主动地学习。（2）常用词汇的搭配、辨异、文化内涵等学习指导，丰富学生的词汇知识,提高学生认知和灵活运用词汇的能力。（3）指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法,如:构词法、记忆法、工具书和参考书的使用等。提倡在语篇、语境中学习和记忆词汇,提高词汇学习效率,避免孤立地死记硬背词汇。以上是我们高二备课组的一些做法。对高二写作的学法指导：适当使用复合句和合适的高级词汇，会运用适当的关联词承上启下，理顺逻辑关系，运用100个词，12-18句，概括重要信息，并发表自己的观点。学生现状分析：我们目前所教的高二学生总的来说各班学生之间差距较大。大多数同学态度端正，但有一部分学生由于基础太薄弱，想提高太难，感到无奈。反映在作文方面，就是有的忧生是卷面整洁，遣词造句都很准确流畅，但用词单一，缺乏文采，中等学生太多汉语式的句子，主谓不一致，文章缺少成分，时态混杂，过去式和过去分词区分不开；学困生就连正确写单词都存在困难，常写汉语拼音，瞎抄文章，还常常空卷。针对这种情况，我们尝试了以下一些做法。1、突破文、理分科的“怪圈。”分班后要特别关注和研究不同班级的学情，尤其是理科班级英语成绩下滑的“常规”现象。文科与理科在思维方式和特点等方面差异显著，我们有意识的引导文科生积累自然科学知识，加强逻辑推理能力训练；督促理科生多接触人文、社会科学等材料，帮助、指导学生总结反思，力求突破“怪圈”，多方面指导和训练学生的解题和思维方式。2.在碰壁中学审题、求规范。在书面表达教学中，总是有学生不能做到严密审题，规范答题。我们可以在平时测试中让学生因审题不清、不到位而“付出代价”，比如书面表达写拼音的做零分处理，有涂改的给他写清涂改次数，使学生铭记教训，把审题和规范的好习惯培养起来，不要高考前临时抱佛脚。3.学好语法，会用高级词。在写作中要会把单词连成句，再把句子连成段落。在写作中，我们让学生看汉语提示，先把能用到的短语写下来，再加上主语，记住常用的各种状语从句的连词，及上下句和段落之间的连词及其基本的使用规则。试着把有逻辑关系的简单句转换成复合句，再把常用的连词或转折词换成高级词汇，以增加作文的文采。如：把besides换成inaddition,what"smore,furthermore，moreover（另外）把finally换成lastbutnotleastimportant,（最重要的是）worstofall（最糟糕的是），tomakematterswores（更糟的是）把Ithink换成asfarasiconcerned,personally（我个人看来）把but换成however,nevertheless（然而）4.背诵是提高写作的又一有效途径。在学习课内外阅读文章时，看看哪些句子是比较经典的，实用的，让学生们记下来。有固定短语搭配，要提供一些好例句，让学生们自己汉译英，活学活用。也可以让学生不拘束于语法的条条框框，记住基础的，总归是万变不离其宗。5.阅读经典范文，取长补短。可以多看一些经典的范文，我们推荐一些参考资料上比较好的范文。如果学生自己拿不准，就建议他们找老师问问这个是不是很不错的范文，一般比较权威的资料上的范文，都还是不错的可以借鉴。不必死背，多读多看，主要是看它的句型和一些词组的应用。6.提升作文，重要的就是多写多练。平时周报上有很多作文题目，请学生们拿来练手。尽量自己写，写完之后，把自己想要用，而没有用到的表达方式在范文中查出来，这样多多练习，很快你就能掌握住很多常用的表达了。另外，对语法拿不准的地方，我建议学生要找时间找老师改，这样下来，很多容易错的语法点也可以避免了。