浅析如何提高初中数学课堂教学效率.doc

浅析如何提高初中数学课堂教学效率仁寿县玉龙乡初级中学张建友在素质教育的今天，教师如何在短短的45钟将所教的数学知识传授给学生，提高学生的学习质量和能力，提高课堂教学的效率？结合我十多年的数学教学经验和大家共同探讨。我认为教学过程是师生共同发展的互动过程，师生之间通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，从而达到传授知识，相互提高的目的。要提高数学教学的效益，让课堂生动有趣，必须以学生为主体，重视学生的主动参与，调动学生参与课堂教学的积极性，激发他们主动参与课堂教学，实现与教师的亲切交往，愉快地学到知识。要让数学课堂生动和谐，首先要诱发学生主动参与，激发学生学习的兴趣。美国教育家布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学教材的兴趣”；托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的主动力，一旦激发起了学生的兴趣，学生就会主动获取知识。中学生的好奇心强，喜欢追新求异，因此在新课伊始教师要千方百计创设出适合学生思维的课堂氛围，调动思维诱发学生主动参与，“好的开始是成功的一半”，在合适的问题情境下,再注意给学生动手、动脑的空间和时间,学生一定会想学、乐学、主动学。为此，在上课时可以联系学生的生活实际，以讲故事、猜谜语、适当的英语对话等多种不同的形式激发兴趣。例如：在讲授“走进数学世界”这一章时，为了激发同学们对数学的兴趣，开门见山的向同学们讲了华罗庚的故事和陈景润视数学为生命的故事，同学们异口同声说出了“聪明在于学习，天才由于积累”“天生我才必有用”等名言，纷纷表现出对数学的极大求知欲和兴趣。也可以联系学生的实际巧设问题引入新课，如提问：同学们你吃过拉面吗?你知道拉面师傅是怎样做出一根根拉面的吗?让学生带着好奇心去学习有理数的乘方。再如：在讲新课“绝对值”一节时，给同学们提出一个谜面叫“货真价实”，同学们陷入深思，聚精会神的听课，急切想知道谜底……要让数学课堂充满生机，还要善于发掘教材中的情感因素，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生在情感的熏陶中产生情感体验，从而爱数学，用数学主动求知,感觉数学就在我们身边。教学时可以采用投影、多媒体等现代教学手段，还可以采用教师讲解、示范、实物展示、学生体验等方法，在情景交融中调动学生的情感。譬如：七年级讲“角的画法”时,教师可以用诙谐幽默地提问:“同学们，鲜艳的国旗上的五角星你能用有一个法宝准确的画出来吗？大家想知道是如何画的吗?”这种数学教学情境的创设，就以数学知识本身的魅力来吸引学生,使学生产生强烈的求知欲望,从而激发了他们主动学习的情感。要让数学课堂生动，教师还要以自己的情感强烈感染学生，使学生充满朝气。德国数学家维尔斯拉斯说:“不带点诗人味的数学家,绝不是一个完美的数学家。不带有情感的数学课也永远吸引不了学生。”心理学也表明，一个人的情感可以感染和影响周围的人，并常常使他人引起与自己相联系的情感，如果教师精神饱满，学生也会饱满激情投入学习中。因此，教师一定要表现出旺盛的精力，以准确、严谨的示范，标准、精炼的数学语言，抑扬而充满激情的声音引发学生感情的共鸣。譬如：一个数学教师在上课的前一天晚上熬夜娱乐，也没有准备好备课，声音嘶哑，精神恍惚，语无伦次，教师的个人情感发挥不出，同学们也会没有心思去学习，更谈不上学好了。因此，数学课堂离不开情感教育,情感与认知过程是平行交替发展的,是共存的,教师只有把握好了情感教育,才能使数学课堂收到最理想的效果。要让数学课堂生动，还必须创造性地设计课堂教学，学生的主动参与与学生群体的积极互动是使课堂生动活泼的必要条件。而恰当的组织课堂活动，激动学生大胆尝试，动口、动手，有利于增强学生的主动参与意识，学生之间的讨论，相互启发，容易形成学生与主体的对话，学生间的交流，实现课堂上信息多向传递。学生在数学课堂中的多向互动，容易有所感悟，有所收获，能使更多的学生体验到学习的乐趣，从而增强兴趣。在设计课堂教学过程时，可以先让学生看书，自悟理解，自主探究，提出自己不能理解的问题，促进学生主动参与，然后教师收集问题，组织学生以小组为单位展开讨论，讨论为学生提供充分表现，合作竞争的舞台，能很好的开发学生的智力，激发思维，扩大信息交流，调动学生投入自我探索，在讨论过程中，教师要适当调控课堂，给学生正确引导，发挥主导作用。最后，反馈评价，鼓励学生陈述自己的理解，说出对本节知识方法的掌握情况，激励学生对反馈信息做出评价，发挥学生的能动性、创造性。要使数学课堂生动，要营造民主、平等的教学气氛，让学生的个性张扬出来，建立民主平等的师生关系，让学生在民主宽松的课堂氛围中参与教学过程，才能使课堂气氛活跃，在民主的教育环境里，学生没有心理压力，才能保持活跃的思维，激发求知欲。要创建和谐的教学氛围，首先要建立良好的师生关系。良好的人际关系和