如何对学生进行德育渗透.docx

如何对学生进行德育渗透李静启蒙教育的先驱龚自珍为“人才”定了个标准,作为人才,首先要有高尚的德性;其次,要有丰富而有用的知识。在人才培养中,龚自珍把品德教化放在了首位。他指出,国家的振兴在于人才的培养,而人才的培养,首要的任务是“以教之耻为先”,对于人才而言,如果寡廉鲜耻,哪谈得上为社会作贡献呢?“爱满天下”的人民教育家陶行知的名言“千教万教教人求真,千学万学学做真人”一直是教育工作所奉行的圭臬。在改革开放和现代化建设的新形势、新环境下,我国社会主义市场经济的建立,多元文化的冲击,中小学生的价值取向也呈现了多元的态势,这给学校的德育工作增加了难度,学校德育工作面临着新的挑战。下面就中学如何对学生进行德育渗透谈谈笔者的一点感受。一、利用小故事、身边的实例进行德育渗透现在的孩子最怕的就是父母的唠叨、老师的说教,这一方面源于学生一定的叛逆心理,另一方面也与教育方法不当有关。教师在思想品德教学中,要想让学生爱听自己的唠叨说教,就一定要学会运用技巧和方法。既然单调的说教没有用,那么有没有什么更好的方法呢?事实上,初中阶段的学生正处于一个较为感性的心理年龄段,这个阶段学生对于一些看不见摸不着的大道理没有什么兴趣,但是对于一些真实的、发生在身边的故事往往拥有更高的接受度。了解了学生这一心理,教师在对学生进行德育的时候,就可以充分利用一些小故事,一些发生在学生身边的真实事例来对学生进行教育,这样往往会收到非常不错的效果。例如,在班会课上我就给学生搜集了古今中外孝敬父母的事例以及一些身边的事例,同时让学生回忆一下自己在与父母相处过程中,做过哪些孝敬父母的事情。由于事例的真实性,使得学生内心获得了很大的触动,从而也令德育收到了较好的效果。二、利用实践活动进行德育的渗透很多家长都抱怨说,自己的孩子在课余时间总是喜欢窝在家里打游戏、上网,事实上造成这样的局面,责任并不在孩子身上,而是在于家长、教师乃至整个教育环境、社会环境。如今的孩子由于应试教育的影响,往往身上都背着沉重的课业压力,一些教师为了追求高分、升学率,往往把学生当成灌输知识的容器,而作为家长,要么因为工作压力大,时间紧,无暇照顾孩子,要么就把孩子送到各种各样的补习班,至于社会,也很难为孩子提供足够的活动场所,这种种的原因都使得如今的孩子太缺乏实践的机会。事实上,通过实践活动,不但可以丰富学生的业余生活,同时,一些有意义的实践活动也是对学生进行德育的一个非常有效的途径。因此,教师除了理论的说教,一定要努力为学生多创造一些实践活动,让学生通过实实在在的活动体会深化道德认识,达到德育的目的。例如,教师可以经常组织学生开展一些主题班会、主题辩论赛,开展一些生动有趣的课外活动课,参与一些社会公益行动等,这样,通过实践活动来进行德育渗透,可以让学生获得最为直观的感性体验,并通过把感性认识上升到理性认识以后,最终内化到自身的道德体系中。有一次班会课我就带着学生去实地参观了一次法院审理案件的过程。在真实的情境下,学生深刻地体会到了不守法的悲剧、不懂法的悲哀,充分地认识到学法、懂法、守法的意义,从而对学生树立较强的法律意识产生了非常积极的作用。三、建立德育评价体系在思想品德教学中,德育算是比较弱的一块,一方面与德育方法的不当有关,另一方面也与德育评价体系的缺乏有关。与知识的习得相比,德育成果往往很难用一张卷子、一次考试来衡量,那么,怎样来评价德育的成果呢?这时就需要一个有效的德育评价体系。因此,建立一套德育评价体系,使得德育成果能够得到恰当的评价,这样,通过有效的评价就可以从另外一个角度推进德育活动的不断发展。思想品德在学校教育中承担着德育的主要职责,而初中阶段又是学生世界观、人生观、道德观形成的初始阶段。因此,作为一名初中教师,一定要抓住这个关键时期,充分利用自身学科优势,努力在教学中对学生进行德育的渗透,使得学生成为德才兼备的社会所急需的人才.