表扬艺术之浅见.doc

表扬艺术之浅见宜黄县东陂中心小学吴方荣表扬是指对学生的思想言行做出肯定评价，以巩固和发扬他们的优良品行的教育语言形式。恰到好处，真心诚意的表扬，这既是对学生个人的一种激励，又是对全体学生的正面引导，这对于培养学生的竞争意识，荣誉感和自尊心有着不可言喻的积极作用，而过分夸大其辞会宠坏孩子，使其飘飘然而忘乎所以，或敷衍了事则会使孩子感到沮丧、失落，导致负作用，此时班主任就应该根据不同的语境，不同的时机，不同的对象进行特定的表扬，即表扬性语言应讲究艺术。第一、班主任的表扬要注意语境。语境是指语言活动的客观环境老师必须根据当时的整体环境特点、特定的语言场，做出或真诚、或愉悦的表扬。而在特定环境下，事实真诚的，发自内心的表扬，这往往能起到良好的激励作用。班主任的表扬充满情感，富有诚意，就会使学生觉得教师是由衷地为自己的优点而高兴，为自己的进步而赞赏，从而进一步激起他们奋发向上的热情。例如，一位班主任接任了一个差班，她一踏进教室，便听到学生说自己班是“工读班”、“烂班”，称自己是“烂学生”。自卑的阴影笼罩着全班。为使他们自尊、自爱、自强，这位班主任诚恳地对学生说：“从今以后，我便是你们班中的一分子，我跟你们荣辱与共，谁说我们班是‘烂班’，谁说我们班是‘烂学生’，我们班人才济济，有会唱歌的‘百灵鸟’，有长跑第一的‘飞毛腿’……我们的同学是最聪明的学生，我们的同学是最有潜力的学生，我们的班级是最有希望的班级，我们的班级是藏龙卧虎的地方，我们应有自己的地位和价值……”〔全班同学在当时被公认为“烂班”的情况下，全体学生都处于季度消极的状态。此时他们余姚的是有人给于其信心，班主任正是抓住了当时的环境特点，利用了真诚而充满感情的赞扬，在他们的心中激起了极大的反响。向来受尽冷遇的同学，第一次受到如此尊重，于是师生感情靠拢了，他们的自尊心复苏了，对自己开始充满信心，他们称班主任老师为知己。可见，班主任抓住特定环境进行表扬，具有多么大的感召力。第二、班主任的表扬要掌握时机。表扬应当注意观察，及时发现学生的每一个优点、每一个进步，并适时地给予表扬和鼓励，使这些优点和进步及时地得到巩固和发扬。错过时机，表扬会失去其应有的作用。请看著名教师、优秀班主任任小艾的成功例子：初一新生入学不久，任小艾拿了一份奖品——一只精美的卷笔刀，走进教室，满面春风地说：“我对大家不太熟悉，但是有一个同学给了我非常深的印象。为什么呢？她见到我之后，主动行了一个队礼，还说‘老师好！’我觉得她特别有礼貌，特别有修养。所以这份奖品就是奖给这位最有礼貌的同学的。”全班同学热烈鼓掌。第二天，全班同学见到任小艾都说：“老师好！”表扬了一个却教育了全班。过了两天，同办公室的一位老师对任小艾说：“你班有个学生见到我就行队礼，还说‘老师好！’这孩子真有礼貌。”任小艾马上问：“你知道这孩子叫什么名字吗？”那位老师说没有问名字。任小艾请他指给她看。他们从教室门缝里往里瞧，找到了那个不知名的、讲礼貌的学生。任小艾又备了一份奖品在班上讲：“我听外班一位老师说，咱们班有位同时见到他就行队礼，还说‘老师好！’这位同学太棒了！他不仅对教他的老师有礼貌，对不教他的老师也有礼貌。这位同学是谁呀？”学生们都竖起耳朵等待揭晓，任小艾接着说：“这位同学就是某某！这份奖品就是奖给他的，希望全班同学向他学习！”这样，文明礼貌在全班形成了风气。由此，我们可看到适时表扬的奇妙功效。第三、班主任的表扬要分清对象。班主任的表扬要辐射全体。首先，不同的事情，根据对象的不同做出不同态度的表扬。既要重视对优秀学生的先进思想和模范行为进行表扬，激励他们不断进步，以树立学习榜样；也要重视对所谓“差生”的长处和进步进行表扬，以鼓励他们发扬长处，努力进取。一些班主任往往重视前者而忽略后者，这是片面的。事实上，“差生”更需要表扬，更需要鼓励。下面，我们不妨听听“一个差生的心声”：苏老师你的眼睛肯定有显微镜的功能，不然，我这个“劣等生”第一次取得微小的进步时，怎么就能被你及时发现了呢？要知道，你的这次赞扬，对饱受冷眼，极度自卑的我来说，就像冬日的阳光那般温暖啊！你昔日的差生。对差生表扬“就像冬日的阳光”，这是多么确切的比喻。“差生”的心结被这位班主任彻底地打开，并成功地进行了心灵的交换，一个冰封的学生就这样被“冬日的阳光”融化、萌发了。其次，同样的事情根据对象的不同所给予的表扬也应不同，即表扬要因人而异。对甲表扬的东西，对乙未必要表扬，或许还要批评。就好像我班的徐兴发，他性格内向，平时较少做声，但有一天他对某个有一定难度的问题能及时思考，大胆发表自己的意见，尽管他的回答质量不是很高，但我认为这是他进步的表现，是个好苗头，我就及时表扬了他。但另一个学生商琪，他平时成绩好，可上课是喜欢做小动作、说闲话，即使他回答了难度较大的问题，我也没表扬他，甚至还对他进行