学校领导艺术浅见.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。学校领导艺术浅见从理论上讲管理是一门科学；从实践上讲管理是一门艺术。理论若不能指导实践那就是夸夸其谈；若不能和实践相结合则是纸上谈兵。在同等条件下有的学校蒸蒸日上有的学校江河日下；同样是校长有的能让薄弱学校变成强校有的则使强校变成薄弱学校。究其原因是领导能力的问题。我们常常用四个字来概括一个管理者的成功：领导有方；也常常用四个字来总结一个管理者的失败：管理无方。“有方”与“无方”虽然只有一字之差但管理者能力的差异却有天壤之别。“无方”只能说明这个领导在做事混混日子而已；“有方”则表明这个领导把“事”当“事”来做从审美的角度来讲就属领导艺术的范畴。笔者从事学校管理多年深感领导艺术对学校管理的重要。在此提出几点浅见与各位同仁商榷。一、以人为本的待人艺术马斯洛认为人的需要是分层次的由低到高即。生理的需要、安全的需要、尊重的需要、自我实现的需要。以人为本就是一切从人的需要出发尊重人的个性最大限度地满足个体的需求。计划经济时代过分强调集体的共同目标却忽视了个体的人的不同的需要人的个性普遍受到压抑。随着计划经济向市场经济转轨人的思维方式、价值观念也随之发生了变化人的性情和自我发展受到社会的尊重和鼓励并有了展示个性风采和表现自我能力的空间人的不同层次的需要量也得到了不同程度的满足。学校管理的对象主要是人如何来对待人的不同需要呢。笔者认为作为学校的领导一定要把握时代发展的脉搏研究人的不同需要从人的需要出发主动了解和掌握教职工的个性和愿望并想办法满足他们不同层次的需要。人具有主观能动性从管理的角度来看教职工是被动的但从工作的角度来看他们又是主动的所以对待工作他们既可以选择积极配合也可以选择消极懈怠。一旦人的需要得到满足其个性和能力得到释放人的主动性、积极性和创造性就会迸发而出使个人的需要同学校发展目标越来越接近达到人和学校和谐共振、互相促进、共同发展的目标取得“双嬴”的效果。二、量才适用的用人艺术人权是平等的但人的能力的有差别的。承认这种差别有助于学校区别不同的人才并把其安排到合适的岗位发挥其最大的作用；也有助于学校根据职位对能力的要求建立相应的激烈机制最大限度地开发个人的潜力。由于人的主客观条件的不同如兴趣、性格、特长、经历、环境等人的才能表现出来类别和层次的差异。这些差异看似不和谐但若合理地组合在一起做到优势互补人尽其才就能奏出动人心魄的交响乐曲。作为一校之长其作用不在于自己才能超拔鹤立鸡群而在于善于将具有不同才能的人放在学校所需要的最恰当的位置发挥他们的才智为自己所用。能力不同所发挥的作用当然也不同。职位越高对能力的要求也就越高反之则越小。因此领导在向下属授权时一定要记住“爵以功授职以能授”的古训量才适用根据实际工作的需要选择合适的人才。调查显示用人不当是造成学校管理运行不畅的重要原因。一个称职的教师不一定就是一个称职的管理者。有些学校的领导囿于成见或屈于习惯势力的压力而委高职于不适合管理岗位的教师造成能力和职位的失衡增加了学校管理负担。我们经常看到一些平庸的干部自己干得吃力职工看得着急既浪费了资源又破坏了形象成为学校发展的阻力。三、左右逢源的协调艺术当领导总要和上下左右的人打交道。善于协调的领导其下级总是劲头十足同级总是乐于配合上级总是大力支持；不善于协调的领导下级总感到无用武之地。同级离心离德上级感到头痛。所以处理好上下左右的关系是做好领导工作的基本的能力要求。协调根据其目标任务的不同可分为内部协调和外部协调。内部协调按照其工作的范围可分为三个层次：同级关系的协调、上下级关系的协调、干群关系的协调。内部协调做得好一方面可以互通信息保证决策制定的科学性和政令传达的通畅性；另一方面可以加深理解增进感情保证目标实现的可行性使学校内部机制正常和谐地运转。此外学校要发展不可避免地要同学校外的组织机构发生关系。外部协调按照其工作范围也可以分为三个层次：与上级部门的协调、与政府部门的协调、与兄弟学校的协调。外部协调做得好一方面可以沟通信息宣传学校形象增进相互间的理解；另一方面可以联络感情取得支持为学校的发展创造良好的外部环境。内部协调偏重于内部成员的沟通理解达到增强学校凝聚力的目的；外部协调侧重于外部关系的疏通合作达到改善公共关系的目的。有人认为学校不需要公共关系这种观念与时代的要求是背道而驰的。因为学校不是生活在真空中不可能脱离市场经济的环境而独立生存。如今办学要与不同的部门和各色人等打交道不能用“单纯”二字来形容当今的学校。可以说办学之难的现实在公共关系方面对学校提出了更为苛刻的要求。四、有效规避风险的艺术在市场里搏击人人都想争取利益的最大化风险必然会如影随行般地伴