《雷电颂》导学案.doc

2014-2015学年度第二学期八年级语文导学案编号:06时间:月日班级:小组:姓名:孙永征惠冰心刘杜娟组内评价:教师评价:主备人:刘杜娟备课组长:孙永征教研室:
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课题:雷电颂策略与反思
纠错与归纳学习目标
1学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
【重点难点】、
1运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2品味语言，理解语言中所包含的深意
【使用说明与学法指导】
做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
【自主学习】
作者、人物介绍：
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》.因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
象征:是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
1．给下列加粗字注音。
伫立()睥睨()咆哮()波澜()污秽()
犀利()劈开()稽首()驰骋()虐待()
2．解释下列词语。
睥睨：污秽：
犀利:播弄：
虐待：雷霆：
踌躇：鞭挞：
祈祷：罪孽：
拖泥带水：
3、朗读课文
课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生用最激越的情感，大声朗读课文。注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。朗读.背诵，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
【合作探究】
课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，洞庭湖、东海、长江象征什么？再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
讨论、交流

2.你认为屈原的形象有什么象征意义？

【拓展延伸】
比较阅读与以前读过的郭沫若的诗歌《天上的街市》《静夜》相比，本文的抒情方式有什么特点？

【课堂小结】
本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

【当堂检测】
一、根据下列语意写出相应词语。
1、武器、语言等十分锋利。（）
2、用残暴狠毒的手段待人。（）
3、犹豫不决的样子。（）
4、认识了过去的错误或罪过而感到痛心。（）
二、选出没有错别字的一组词语。（）
A、宇宙拜手波阑黑暗
B、炸裂烧毁德能害羞
C、阴惨咆哮争论发卸
D、景仰弛骋飘流闪耀
四、填空。
1、《雷电颂》节选自郭沫若的历史剧，该剧创作于1942年。正是震惊中外的“”之后。
2、课文中的抒情主人公，名平，字

【学有所获】

【教有所思】