音乐课堂上小组合作的意义、作法、评价.doc

音乐课堂上小组合作的意义：奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的”。小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。在小学音乐教学实践中有效地运用小组合作，将促使音乐教育功效地最大发挥，能全面提高学生的音乐综合能力、改善班级人际关系、培养合作、交际等社会技能。教学中老师常常把学生分成若干小组共同完成某一设定目标，这不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能增加信息交流量，拓展学生的思维，同时培养学生的合作意识与合作能力。我的做法是：1、营造自主合作的环境教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示，在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求：“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，创新实践。”通过营造这样的浓厚氛围对师生起到潜移默化的作用。2、建立协同共事的团体分组应坚持组内异质、组间同质的原则，这样为小组内部互相帮助提供了可能，又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由4——5名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定，并进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的状况，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。评价：对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。课堂合作式教学为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。在组间交流后，学生可按既定评价标准对他组同学的结论进行赏识与客观公正的评价，评价方式可以是对书面作业的互批、互改，口头发言的互议、互论，作品表演的互视、互赏。评价的对象可以是自评、他评、互评，这有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力、对问题正误的辨析能力，激励学生间展开对知识学习的公平竞争。（1）、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。（2）、小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。（3）、依据课程的一个内容，感受与欣赏，表现，与创造。音乐与相关文化，特制订小组评价的内容，唱和赏都需要先学会听，听会了才试着唱，试一试才知道，自己什么地方才不会，学生自己找问题，老师帮助其解决，解决完之后就唱一唱，在唱的过程中，教师对其捕捉学生之后的演唱的优点及缺点，及时指导，予以纠正。最后达到演的水平，当然演可以不拘形式，可以设计领唱齐唱、伴舞伴奏、朗诵、情景表演等，目的是让学生真正掌握音乐的一些技能，同时也提升学生的创新能力、表演能力以及自身的综合素质等。具体实施过程是音乐课分为两个部分，一是课前三步走，二是课上四部曲，每一部分设定闯关要求，并配有一定的减分加分制度，课上四部曲是听、试、唱、演，如果减分没超过我们一起设定的减分额度，算同学们闯关成功，每小组得一颗五星，纪律乱的要减分。连续获得五颗星以上，奖励联欢会。这样日积月累，小组团结合作的局面一定会铺展开来。