研究型课程设计.doc

研究型课程设计与实践深圳市龙城高级中学做高素养的现代中国人着眼于学生学习方式的转变在研究中学习在研究中发展前言以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的研究型课程在我国中小学的设置，引发了一场教学领域的深刻革命。我国几千年来的传统教育教学模式受到了前所未有的挑战，这是一场教育的创新,是学习的革命。它不仅改变了学生的学习方式，更为重要的是它改变了教师的教育教学观念和教学行为，促使教师的知识结构和专业结构发生深刻的改变。我校将“培养高素质的现代中国人”作为学校人才培养目标，以人为本，全面提高学生素养，研究型课程的开设与我校人才培养目标具有高度的一致性，研究型课程的开设为我校素质教育的开展提供了一个很好的教育载体。研究型课程不同于传统的学科类课程，也不同于活动兴趣类课程，研究型课程的开发、管理、组织实施及教学评价等有其自身的特点.。为了提高我校研究型课程实施的科学性、规范性和实效性，依据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，按照教育部《普通高中“研究性学习“实施指南（试行）》要求，结合我校实际特制定我校研究性课程实施方案。目录第一章多元课程目标的构建……………………………………………………15第一节设立目标的依据……………………………………………………15第二节研究型课程的总目标和分年段目标………………………………16第二章研究型课程的内容和载体………………………………………………18第一节研究型课程的内容…………………………………………………18第二节研究型课程载体的特点……………………………………………18第二节研究型课程载体的特点……………………………………………19第三章研究型课程的教学组织和实施…………………………………………23第一节课程资源的开发和准备……………………………………………23第二节教学的组织…………………………………………………………26第四章研究型课程的管理……………………………………………………32第一节管理的组织系统……………………………………………………32第二节管理的内容与实施…………………………………………………34第五章学生的学习评价………………………………………………………38第一节评价原则……………………………………………………………38第二节评价的主体…………………………………………………………39第三节评价的内容…………………………………………………………40第四节评价信息……………………………………………………………41第五节评价的实施方式……………………………………………………41第六章研究性学习专题讲座第一节走进研究性学习第二节研究的基本过程第三节研究方法概述第四节研究性学习的选题第五节研究计划的撰写第六节文献研究法第七节实验研究法第八节问卷调查法第九节常用分析方法第十节研究性学习论文的写作第一章多元化课程目标的构建第一节设立目标的依据确定课程目标的依据有：1、研究型课程的功能定位研究型课程着眼于促进学生形成健全的人格以及培养学生的创新精神和实践能力，通过构建民主、平等的师生关系，创设开放的、新型的教学环境，让学生能够自主发现、判断和选择，让学生运用所学的知识和技能自主探究，在学习、实践和探究过程中发展创造性，健全人格，培养创新精神和实践能力。2、学校的实际情况我校的育人目标是“培养高素养的现代中国人”，即培养高素养、现代化和具有高度的民族自豪感和社会责任感的全面发展的学生。但是，现行的课程体系和内容以及现行的人才选拔制度在实现这一育人目标上还存在着诸多的困难。因此，必须开发一种新的课程，构建新的教学目标，采用新的教与学的形式，才能确保办学目标的实现。从学校办学条件来看，我校有先进的硬件设施，有一支从全国各地引进的优秀教师队伍，有一个素质高、思维活跃的学生群体，这些条件有利于构建研究型课程的多元化目标。我校附近有留学生创业园，有大批从海外归来的创业学者和专家，我校已聘请这些专家作为我校校外辅导员，这为我校提供了得天独厚的社区资源。通过这些专家、学者在各自研究领域中的新思想、新成果，使学生超越学科学习的局限，用跨学科的、综合的观念去分析、研究问题，激发学生创新的灵感，培养学生创新的意识。第二节研究型课程的总目标和分年段目标依据研究型课程功能、目标定位，结合我校“培养高素养的现代中国人”的育人目标，我校研究型课程的目标为：一、总目标以德育为核心，以创新精神、实践能力的培养为重点。通过课题研究使学生形成用不满足、追求卓越的科学态度和创新、探索、求真、求实的科学精神，形成敏锐的问题意识、批判意识和创新意识；具有一定的研究探索的能力；具有坚定、顽强、百折不挠、持之以恒的毅力。二、分年段目标我校研究型课程依据学生的年