培养初中生英语写作能力的课题研究.doc

“培养初中生英语写作能力的课题研究"阶段总结初中的教学生活，紧张有序，但是为了业务水平的提高，本人积极参与《培养初中生英语写作能力》的课题研究，课题实验在学校的大力支持下研究非常顺利，对前阶段的工作总结如下：“听、说、读、写”四项技能的训练是相辅相成的，正如一个百花园，一枝独放不是春，百花齐放才能春满园，英语写作是学生综合语言运用的体现，因此培养学生的写作技能应注重把它与“听、说、读、写”结合起来，四项技能融为一体，互相促进，整体提高。一、将听与写相结合把听力理解与写作技能结合起来训练，实际上是给学生的写作限制了一个特定的情景。通过听力找语感，理解语境，这样既可培养学生遣词造句的能力，还可以使学生体会句与句之间的逻辑顺序。听写中，学生易露出了自己的拼写和语法错误，这样有利于纠正。另外，听写时学生会全身贯注，眼、耳、手、大脑协调活动对词汇、短语、句型等印象深刻，不易忘记。这样学生在不知不觉中进行了初步写作，便产生了写作的兴趣。二、将说与写相结合布里顿曾经说过：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”所以，教师要鼓励学生多开口，多说。重视语言的积累。从说开始抓起，避免了一开始就叫学生写英文作文，让他们无从下手，产生畏惧心理。如：在学习了“Therebe”句型后，让学生自行设计绘制彩图，并且让他们用所学英语介绍画面，通过评比展示，让学生互相学习，为写作打下良好基础。经过口头训练后，再逐步提出更高要求，开始用英文写短文。特别是在处理看图写话练习中更要注重引导，先进行问答训练，让学生说出来然后再写，提供一些素材，这样在一定程度上能帮助学生拓宽思路，大大降低了学生的写作难度，让他们写有所成并能够品尝到成功的喜悦。三、将读与写相结合中国有句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。”说明了在学习中的作用。多读能提高学生的语感，更能促进说的能力提高，进而有利于写作技能的提高。学生写出的句子一般存在不合逻辑，结构失衡等毛病，如果能坚持背诵佳句或精彩的段落以及有代表性的对话短文，并做到脱口而出，经过日积月累，在写作时就能得心应手。例如：在教学关于问路的对话时，要求学生多读甚至背诵出来。当学生碰到编写问路对话的书面表达时，他们就能有样可学，写起来应付自如。课题在实施的过程中还存在一些问题，比如一些学生懒惰不爱动笔，没有学习的信心，对于实验班来说写作训练的正常进行十分困难，记下来的工作应从一下几个方面入手：一．注重对困难生的鼓励，帮助大量分类积累，增加信心，提高写作水平。二．课题下一个阶段的总体目标：进一步研究写作方法，是学生的写作水平有质的飞跃。具体要从一下几个方面入手：（一）重视单句训练。句子是文章的基本单位，一篇好的短文无不是好的句子所组成。要提高学生的写作能力，就要从每个句子抓起，通过单句练习能巩固其在句意中正确使用单词和语法知识的能力，能纠正因母语表达习惯、时态运用等原因而造成的错误，并逐步指导学生掌握英文句子的表达方法和习惯，写好每个句子。（二）经典课文仿写训练。教材中的课文材料广泛，内容丰富有趣而且符合初中生年龄特征和兴趣爱好。我们可以把课文作为范文，让学生模仿写作。学生在写作过程中因为有模式可以套用，他们写起来要比较容易。从这一角度来说，这也易于激发学生的学习兴趣，克服对英语学习的畏惧心理。（三）结合实际，学以致用。学习的目的是为了运用。语言的学习更是如此。学习英语就要学以致用，利用周围生活中的话题，激励他们继续努力，不断提高写作能力。总之，英文写作是学生多方面语言知识综合运用能力的反映，是一个长期的循序渐进的过程。我们教师在培养学生写作的教学活动过程中应尽可能采用多种方式和手段，对学生进行多方位、多层次的写作训练，以达到提高他们的英语写作水平和能力。