正负数教学设计.doc

正负数设计者：方利教学内容：北师大版四年级数学上册第89——90页教学目标：在熟悉的生活情景中进一步体会正负数的意义。会用负数表示一些日常生活中的现象。教学重点：了解正、负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。教学过程：课前游戏说反义词同学们我们来做个“截然相反”的游戏，请听游戏规则：老师说一个词或一句话，你们要快速说出与它意义相反的词或话。想挑战吗？（如：上车、前进、赚钱、今天的气温是零下8摄氏度等）创设情境引出新知记录意义相反的量，初步了解负数的意义。刚才我们说了很多组意义相反的量也就是反义词，在数学中是不是也有意义相反的量？如：我班同学上课表现好，老师给加3分；若有同学在课堂上大吵大闹老师就给他扣3分，这两个3分的意义一样吗？让我们一起来探索吧！老师这里有几条信息，你能边听边用你喜欢的方式快速记录下来吗？（出示记录表没人一份）记录时要准确、简洁。依次出示信息：a、珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面155米。b、知识竞赛中答对一题得10分，答错一题扣10分。c、助民超市三月份赚了16900元，四月份亏了127元。2、反馈学生记录情况，集体讨论。（展示学生作品）生1：用文字表示。生2：用箭头表示。生3：用符号表示。……师：刚才同学们用了不同的方式记录了所得信息，可是如果每个人都按照自己的想法表示，结果会怎样?怎么办？生：要统一用符号。师：是的，我们来探索先辈们给我们研究出来的符号。3、明确概念，了解正、负数及其读写法。师：你知道这样的数是什么数吗？（正数、负数）哪些是正数、哪些是负数呢？（生汇报师板书）+8844.43、+10、+16900、-155、-10、-127师：谁能说说这些数代表的刚才的哪个信息？生：个别汇报。师：你们会读他们吗？听听老师是怎么介绍的：这里的加号和减号的意义不同与我们之前学的加减号了，这里的加号叫正号、减号叫负号，读的时候“+”读正、“-”读负。生：认真倾听，理解记忆。4、明确研究对象，引出课题。这节课我们就重点来研究这样的数。（板书：正负数）师：出示数字卡片，生抢答并粘贴在相对位置。（-100、+6.8、-1.8、36、）师：为了简便+36可改写成36，如果去掉正号这些数字你们熟悉吗？（是我们学过的数）那负数前面的负号可以去掉吗？生：讨论并交流得出结论：负号不能去掉。5、出示资料：了解负数的历史谈谈感受。6、认识正负数和0的关系。(1)找妈妈出示24、-8、0、-20、4.6让学生找找他们的妈妈。出现了0找不到妈妈了，那么0是正数还是负数呢？0和正负数之间大小有什么关系呢？（分组讨论得出）0既不是正数也不是负数这一结论。所有的正数都比0大、所有的负数都比0小。说明：正数＞0＞负数。借助实例，解释应用。引导学生举例，回忆生活中的正负数。讨论：课本90页练一练第一题。课本第二题：每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。总结今天这节课我们学习了正负数，了解的正负数的相关知识，同学们一定有不少收获。希望同学们在今后的学习生活中多去留心、去观察、去发现更多的正负数，好吗？板书：正负数正数0负数+8844.43既不是正数-155+10也不是负数-10+16900-127教学设计方利榆林市逸夫小学