学生自主学习课堂教学模式的实践与研究.doc

学生自主学习课堂教学模式的实践与研究》阶段性小结

绍兴市文澜中学2001年11月

一、实验课题提出的背景和理论依据
（一）背景
初中教育是九年义务教育的关键阶段，是肩负着培养一代新人任务的基础工程。21世纪是深化改革、扩大开放的时代，是国际间竞争更加激烈的时代。我们充分认识到要实现我国“三步走”的战略目标，就需要大批有强烈主体意识、开拓精神和主人翁责任感的建设者与接班人。这种主体意识、开拓精神和主人翁责任感需要在初中教育过程中得到培养。
当前，初中教育过多地强调了应试与升学，存在着“重教轻学”现象，学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分培养，因此，学生的自主能力、自觉能力、适应能力、接受新事物和研究新问题的能力得不到更好的发展，这样就很难适应未来的需要。为此，初中教育改革应向素质教育迈进，在打好基础的前提下，培养学生的主体意识，使学生在追求知识真谛和实现自我价值上有一种能动力。因为，充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，是素质教育的一项重要内容，也是中外进步教育的经验结晶。
素质教育的一个重要特点就是“能动性”。学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为。马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。素质教育充分挖掘和发挥受教育者在身心发展上的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为受教育者个体的素质，使其作为一个主体而主动发展，成为一个接受素质教育的成功者，绝不像应试教育那样把受教育者当做工具。
（二）理论依据
课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，它不仅占去了师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接地影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。因此，构建合理的适应社会发展的教育发展要求的课堂教学模式就成为现代教育改革的一项重要目标，“学生自主学习课堂教学模式的实践与研究”正是为实现这一目标而提出的。
面对潮水般涌来的新知识，教学内容再广泛、再更新，也只是新知识一小部分。何况，知识陈旧率不断加快，今日的新知识，或许若干年后就不再新了，甚至过时了。因而当代教育必须注重学生智力的开发、能力的培养，帮助学生获得自己打开未来知识宝库大门的“金钥匙”。要引导学生具备一套有效的学习方法，以收到事半功倍之效。“学生自主学习”的课堂教学有利于培养学生主动学习、主动探究的良好习惯，有利于培养学生的创造意识。
“学生自主学习”的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教育教学要求，从而不断发展学生主体意识和自主能力的活动。由此培养学生独立学习的能力是社会飞速变革时期佣有终身学习能力的基础。因此，“学生自主学习”课堂教学所培养的独立学习能力无疑是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。“学生自主学习”的课堂教学模式正是为了探索“教师少教，学生多学”的途径，使学生真正“学会学习”，从而不断提高学习活动的效率，促进教学质量的大面积提高。
二、教师的教学现状和学生的学习现状的分析
（一）教师的教学现状分析
江总书记在十五大报告中指出：“国家兴亡，系于教育”，“振兴
教育，关键在于教师”。师资队伍的素质直接关系到教学质量。因此，建设一支思想素质好、业务水平高的师资队伍是学校工作的重点。我校师资队伍的现状是：青年教师多，55名专任教师中，其中35周岁以下的青年教师有43名，占全校教师的78.2%。青年教师思想敏锐、积极热情，好学上进，充满活力，有比较扎实的专业知识，有较好的基本素质，但缺乏的是教学实践经验。名优教师、骨干教师尚显不足。
（二）学生的学习现状分析：
现在的中学生思维比较活跃，课外阅读量比较大，信息量大，大多数学生学习兴趣较浓，主动提问的学生在不断增多。但是，不可否认的是，我们的学生在学习中死记硬背的多，融会贯通的少，识记强于运用，知识强于能力，正如中国的中学生的国际奥林匹克竞赛场上所向披靡，“笑傲江湖”，但这种优势却不能在科学研究领域中获得进一步的发挥。杨振宁教授曾就此作过深刻的比较分析：中国的学生往往只培养了解题的能力，而美国的学生则注重实践（动手）与创造能力。这实际上与我们的教育上的弊端密切相关。
三、学生自主学习课堂教学模式的实践案例
根据市教研室的布置，学校根据自身的实际情况，以教研组为单位开展了这一课题的研究。
如语文组开展了“简化教学、强化自学、扩大阅读、实行智能迁移”的实验课题研究。
数学组开展了“构建自学辅导教学法”学法指导的课题研究。
英语组开展了“让学生‘乐学’、‘会学’教学方法改革”实验课题的研究。
自然组开展了“引导——探究式教学”课题研究。
社会组开展了“激发学生学习兴趣的教学方法探究”课题研究等等。

附：具体实践案例三个：
案例一：语文组：《为明天打好底色》
——“简化教读，强化自读，扩大阅读，实行语文学习知能迁移机制”阶段性实验报告
一、实验的目的和意义
在提倡素质教