对小学生英语口语能力培养初探.doc

对小学生口语能力培养途径的初探学习英语，主要目的在于用英语进行交际。而小学英语口语能力的具体要求也告诉我们，其发展要经历模仿性口语、活用性口语和交际性口语三个阶段。那么，如何培养小学生的口语交际能力呢？下面，我就结合本课教学过程具体从四个方面谈一谈通过对话教学对学生口语能力培养途径的初探：营造气氛，创境激趣。兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，学生参与说英语的频度的高低与教学成果成正比。因此，要让学生正常的发挥，除了具备必要的语言知识和技能外，教师还应该重视非智力因素的训练和培养。在教学中，教师的语言要生动、幽默，要善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，要注意培养学生的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有奇、有感，从而产生强烈的表达欲望。在复习环节，我首先通过简单的听听做做的热身活动来复习形容词big,small,long,short,从而活跃气氛，调动学生的积极性，并为新单词tall,short的学习作了铺垫。其次又让学生欣赏了一些可爱的动物图片，引起了学生的兴趣，复习了旧词和句子，为引出新的动物单词打下基础。词句相连，巩固训练。语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。在新课环节，我通过课件呈现动物，创设出真实的情景，带领学生去参观动物园，从而引导学生初步认识和理解新句型。从新词到新句，循序渐进，并辅以恰当的巩固训练，慢慢突破重难点，这样到读课文、演课文时就很轻松了。趣味操练，模仿表演。对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种语言行动。针对这些对话课文的学习，教师应该给与恰当的指导和反复的激励。首先，在朗读、熟读、表演时要求注意语音、语调、表情自然到位；其次，熟记关键词句，强化常用口语；最后，要鼓励学生大胆开口，大胆模仿，大胆展示。在操练环节，我通过播放动画向学生完整呈现了本课的教学内容，先听后练，并进行了生动有趣的分角色朗读和表演活动，发挥了学生的听力、理解能力和口语表达能力，再次激发了学生的学习欲望。四、创新活化，真实交际。语言的生命力在于交际和运用，单纯的模仿表演，不仅是学生学了不会用，还会降低他们学习的兴趣和学习的积极性，影响学习效果。因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。所以在交际环节，我主张以趣为先的原则，设计了以下两个环节：①做动物导游，介绍新的动物朋友。②在真实的生活情景中，让学生充分利用身边的学习生活用品资源结合自己所学知识进行语言交际。以此开发学生的思维，培养学生的语言运用能力。五．积极评价，体验成功。首先，给学生一个宽松的说话环境。其次，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，纠错要适当、适时，以不挫伤学生的自信心为前提。最后，在整节课堂上要全面贯穿竞赛和评价机制，充分调动小学生的学习兴趣，激发他们的好胜心，从而大胆发言，勇于交际，在丰富多彩的课堂活动中不断体验成功的喜悦，达到在乐中学，在学中乐。总之，培养小学生口语能力的途径很多，既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。比如课前口语练习、讲故事、表演课本剧，课余开展英语兴趣小组活动等等。我们今后在平时的教学中应继续摸索适合学生的科学合理的口语实践方法，提高每节课的效率，创建一种开放的、和谐的、互动的语言氛围，让学生愉快地融合在英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，自然，不知不觉地练习，从而全面提高学生的英语表达能力。