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浅谈如何提高学生的阅读能力靖西县第二小学唐桂红电话：[phone]阅读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。正确流利有感情地阅读课文是新课标对阅读的总要求。在语文教学中，通过示范性阅读，培养学生的阅读兴趣，使阅读成为一种习惯；通过阅读技巧的训练，使学生掌握阅读中的停顿、重音、语调和语速，给学生以音乐美的熏陶；引导学生在阅读中与作者产生共鸣，激发学生的情感美；理解文章的深层意蕴，最终在感悟性阅读中发展学生的审美创造能力。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力和养成良好的阅读习惯。正所谓“教无定法，学术无边。”这阅读教学的方法在我们的教师当中可以说是各有各招；五花八门，用艺术界的话语也就是“百家争鸣“。然而在我们农村小学里，阅读教学的现状却不容乐观。主要常见的现象就是：一是用分析讲解替代了阅读教学。教师主宰课堂，学生被动听讲，忽略了学生学习的主体性。久而久之，教师也不善于阅读，学生不会读的现象就更为严重了。二是教学手段缺乏。上起课来照搬教参，对课程标准和教学目标的认识不深，不会指导学生正确阅读，不能有效地提高学生的阅读兴趣，引其入境，激励思维。三是坐而不视，视而不见。在学生阅读时，教师不理不睬；在学生阅读后，教师不加以点评。使得学生阅读兴趣和氛围不浓，阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，特别是缺乏深入思考，不做读书笔记。这样一来，学生阅读习惯难以养成，更谈不上提高阅读能力了。那么，身为教师怎样才能搞好语文的阅读教学，提高学生的阅读能力呢？从这些年的教学总结和经验来看，我个人觉得阅读教学应该从以下几个方面入手：（一）加强培训，转变观念，提高自身专业水平。目前，小学中老年教师偏多。首先，要组织中老年教师学习、观摩，让其转变教学观念。组织他（她）们赴新教材实验学校进行教育考察；举办中老年教师说课、优质课比赛，让中老年教师亲身感受新课程的变化，更主动地学习改善自己的知识结构；其次，抓好校本培训。充分发挥学校能力强、教育教学思想理念较先进的教师，以至实现传、帮、带的作用。1、专题学习。以阅读教学为专题，收集、整理资料，包括新课标解读、理论探讨、课例赏析，反思交流等等，加强对阅读教学的理解。2、经验交流。在信息技术、普通话等培训中建立“以师带徒”“以青帮老”结对帮学活动，通过交流实现对新理念的进一步理解。3、反思总结。自觉地对自己的教学实践进行反思，在反思中不断改进自己的策略，进而转变观念。（二）激兴趣，促参与，拓宽学生的阅读面。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”阅读教学中，教师首先要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，营造和谐民主、主动阅读的氛围，让每个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而进入学习状态，达到最佳效果。因而在课堂阅读教学中，教师应运用各种方法，创设各种情境，科学有序地让学生参与到课文的阅读中。通过采用新颖有趣的导入方式、借助录音范读文章的精彩片断，或讲述作品的故事梗概，或只说故事的开端，或简介作者的写作经过等激发学生的阅读兴趣。学生在这个时候，求知欲特别强烈，渴望阅读文章，了解文章全貌，因而沉浸在阅读的境界中，享受着阅读的快乐。进而达到掌握知识的目的。同时，教师一定要改变死守课本的现象，努力让学生从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻。如：在教学不同文体的课文时，向学生推荐同类体裁的读物，如：学生学了《卖火柴的小女孩》，可推荐阅读《安徒生童话》；学了《草船借箭》，可推荐阅读《三国演义》等方面的书籍。指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外收益的效果。（三）结合实际，掌握方法，提高阅读能力。“教学生学会学习，培养学生独立获取知识的能力”是当前教学改革发展的共同趋势。面对课程改革的不断深入，我们教师要彻底更新自己的教学方法，在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有教材中的课文，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。如：1、在指导学生精读课文时，引导学生先浏览全文大致了解所读文章的主要内容；然后通过扫读起首段和结尾段以获取概括性的信息；接着对各段逐一详读，在详读的过程中，指导学生边读边问边圈画、思考；最后总结全文，把握中心，达到感情进一步升华。2、指导略读课文时，主要采用默读形式，训练学生快速阅读，选读重点部分，让学生在最短的时间内从较多的语言文字信息中筛选出自己所需要的信息，从而达到省时高效的目的。另外，课外阅读指导也不可忽视，教师必须授之于学生正确的阅读方法。如：阅读文质兼美的文章，要反复朗读直至熟读成诵，努力把书中的精华变为自己的知识营养；对浅显易懂的书刊，可采取浏览法，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息；对于读物中感受深刻