教案-全国-2019_2018-2019学年三年级数学上册 第3单元 测量教案设计 新人教版.docx

17第三单元测量单元教学总述本单元是在学生已经学习了长度单位米和厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨、知道吨与千克之间的进率，用列表法解决问题。测量是《数学课程标准》中数与代数领域“常见的量”中的重要内容，它产生于人们在生产生活中的实际需求，是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。因此本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。1.经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2.知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，会进行简单的单位换算，能恰当地选择单位。3.会估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。重点：1.认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。2.认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。难点：1.知道常用的长度单位、质量单位之间的关系。2.能进行简单的单位间的换算，能恰当地选择单位毫米的认识例11课时毫米、分米的认识分米的认识例2、例31课时千米的认识例4、例51课时测量千米的认识解决问题例61课时吨的认识例7、例81课时吨的认识列表法解决问题例91课时课时教学设计毫米的认识学科：数学年级：三年级册次：上学校：教师：课题毫米的认识（P21例1）课型新授课计划学时1教学内容分析例1通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，体会毫米是更小的长度单位，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算，初步建立1毫米的长度观念。承前启后厘米、米的认识→毫米的认识→认识分米教学目标1．知道毫米产生的实际意义。2．明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3．会用毫米做单位进行测量，建立1毫米的长度观念。4．结合实际测量，善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，感悟数学模型思想在推导厘米和毫米的关系时的运用。重难点重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体的长度。难点：知道厘米与毫米之间的进率。化解措施动手操作，实物感知教学设计思路操作体验，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件、身份证、银行卡、1分硬币等学具准备：直尺、卡片、1分硬币等教学过程教师活动学生活动同步检测一、操作体验，导入新课。（5分钟）1.复习厘米和米，引导学生用手势或动作表示1厘米和1米各有多长。2.让学生先估计数学课本的宽和厚大约各是多少，再动手测量验证。3.组织学生交流：数学课本的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？4.揭示课题。师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，用比厘米更小的单位——毫米做单位。这节课我们就一起来探究有关毫米的知识。1.学生用手比划1厘米和1米的长度。2.先估一估，再动手测量验证。3.交流测量结果，发现测量结果不是整厘米数，思考不是整厘米数的长度该怎么表示。4.明确本节课的学习内容。1.填一填。1米=（100）厘米100厘米=（1）米9米=（900）厘米400厘米=（4）米5米=（500）厘米二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.认识毫米。（1）组织学生看一看直尺上1厘米的长度里有几个小格。（2）课件演示，并讲解为了看得更清楚，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的1份，也就是1小格的长度，就是1毫米。（3）组织学生拿出直尺找一找1毫米。（4）建立1毫米的长度观念，让学生用手比划1毫米有多长。（5）让学生说一说，生活中哪些物品一般用“毫米”做单位？（6）知道学生画一画。画一条长5厘米4毫米的线段。2.探究毫米与厘米之间的关系。（1）出示课件，演示1厘米中有10个小格。让学生边看课件边思考下面的问题。①1厘米到2厘米之间是多少毫米？②3厘米到5厘米之间是多少毫米？③1厘米到3厘米之间是多少毫米？④17厘米到18厘米之间是多少毫米？（2）追问：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1.（1）拿出直尺看一看，发现1厘米里面有10个小格。（2）认真倾听教师的讲解，明确1毫米有多长。（3）在直尺上找一找1毫米。（4）可闭上眼睛想一想1毫米有多长，同桌用手比划其长度。（5）学生举例。如身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等都可用毫米做单位。（6）动手操作，画一条5厘米4毫米长的线段。2.探究毫米与厘米之间的关系。（1）学生观看课件演示，思考问题并汇报。①1厘米到