第1单元认识更大的数.doc

第1单元认识更大的数单元名称认识更大的数课时数9节教材内容分析本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。另外，教材突出了多位数与现实生活的紧密联系，使学生从生活、社会、科技等多个角度，感受周围世界中处处有数学，体会多位数在社会生活中的广泛应用。单元学习目标1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。单元学习重、难点1、大数的读写。2、数位中含有0的读写。学生学习达成目标1、让学生在认知冲突中体会学习大数的必要性。2、让学生在具体的实践与操作活动中认识生活中的大数，并能掌握近似数促成学习目标达成的具体措施1、让学生收集一些生活中的大数，并说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。2、数据改写的活动应尽可能创造条件安排在一定的实际背景下进行，从而让学生体会数据改写的必要性。课题数一数学情分析本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习目标1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。学习重点1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2、掌握十进制计数法。学习难点1、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。2、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。学习准备计数器学生活动设计教师活动设计备注活动一、学生观察图片，了解数学信息。了解数字思考了解了这些数字之后说一说你们都有什么感受。请生说一说你们的感受。活动二、进入新课学习思考老师出示的问题。生答：个、十、百、千。十、一百、一千。请生答。并请生演示一个数的数位。一千元。思考一百张的问题并请生答。小组讨论。学生汇报交流。了解十万：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。活动三、通过生活中的实例了解更大的数。20万同桌间的孩子可以讨论到底是多少。请孩子汇报交流。了解一亿。请生汇报。相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系活动四、让生练习大数。请生在计数器上拨，其他学生跟着读。并记录。填数练习。生汇报总结。（一）导入向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。提问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。（二）学习新知1、复习引入说出万以内的计数单位10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？读出下面各数4958、3026、4005、7000板书出各数字的数位。2、认识“十万”出示一张面值一百元的人民币提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？学生回答。提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。板书：十万3、认识“百万、千万、亿”出示汽车图并提问：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？分别板书：百万、千万、亿同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）（三）学习巩固1、教材第1题。在进行练习前，教师