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《用字母表示数》说课
内容：义务教育课程标准实验教材44－46页内容
一、说教材
本单元是在学生学习了加、减、乘、除的四则运算和常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的。它是进一步学习的代数知识的基础。用字母表示数对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更感困难。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。先学习例1用字母表示一个特定的数，然后学习例2和例3用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式，（也就是我设计教学内容的三个例题。）待学生有了一定的基础，再学习例4用含有字母的式子表示数量和数量关系，这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。
二、说学情
从学情分析，一方面，学生对字母表示数具有一定的生活经验和知识基础，如：已学过英语26个字母，学过用字母表示有关运算定律学习过含有字母的面积周长计算公式等等。但另一方面，因为由具体的数过渡到用字母表示数，是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃。所以这对于目前尚以具体形象思维为主的学生来说，初学时无疑存在一定难度。
三、说教学目标
基于以上对教材与学情的简析，结合《数学课程标准》精神和实际教学内容，确定本课时三维教学目标是：
1、结合具体情境，体会用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、有关图形计算公式与运算定律，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
2、经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培养符号化思想，发展抽象概括能力。
3、感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
教学重点是：让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数。教学难点是：体会用字母表示数的意义，掌握含有字母的乘法算式
的简写方法。
四、说教法、学法
一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。“为此，我在教法运用和学法指导上努力做到四个“注重”：一是注重创设具体问题情境，既提供丰富感性材料，如在开课中提供一些图片，让学生感知生活中字母应用的广泛性，有利于激发求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重开展小组合作和集体交流讨论，让学生学会合作，学会倾听，学会思考；四是注重有机结合运用多种教学手段。所有这些，将具体体现在教学过程之中，在这不作详述。
五、说教学过程
一、谈话引入
1、播放《字母歌》问：谁知道这是首什么歌？那么除了在歌曲中，你在生活中的哪些地方还见到过字母？引入课题“用字母表示数”。
本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数，从中体验数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。
二、探究新知
具体分三个教学段：
理解用字母表示数的意义。
通过例1的三个小题，根据规律找出相对应的符号和字母表示多少，旨在通过不同的形式，由符号表示数到用字母表示数，以丰富学生的感性认识，让学生的认识由抽象到具体，使学生能够理解用字母表示数的意义，明白在数学中字母和符号都可以表示数。
学习用字母表示运算定律。
通过让学生说说一些运算定律的文字表述和字母表示，让学生体会到用字母表示的优越性，使学生对字母表示数的意义有更高的认识，即由表示个别的数到表示一般的数。在这一环节中，还参透教学了字母相乘的简写形式，在教学这一点内容时，我通过让学生自己自学教材，找出简写方法，一方面可以再次提高学生的学习兴趣，另一方面也培养了学生的自学能力，同时因为这节内容比较枯燥，这样安排也避免了形成教师一讲到底的格局。
用字母表示计算公式。
先教学正方形面积和周长公式的简写方法，然后进行2A和A的平方的一些对比有针对性的练习，最后再教学运用代入法求面积与周长，我采用以上流程进行设计，是为了通过合作、对比，使学生进一步理解一些公式字母表示方法，加深学生对公式的认识，加强学生对新旧知识的联系，对字母简写方法的掌握，特别是相同字母相乘的简写方法，区分2A和A的平方的不同含义，这是一个难点知识。
三、巩固小结
设计了2个习题：省略乘号，写出下面的式子和判断题，通过这两个基本练习，让学生学会综合运用，加深对知识的印象与知识的应用。
课的结束部分，我设计让学生谈自己的学习感受及收获，并把伟人科学家爱因斯坦的名言“A=X+Y+Z”作为礼物送给孩子们，达到情感的升华。
六、说教学特色
<<用字母表示数>>这一内容，它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在本节课的设计中为体现课改精神，以构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的