巧借媒体促高效.doc

巧借媒体促高效
房县红塔七河小学江文玉
随着课程改革的不断深入，电教媒体这—现代教学手段也走进课堂，并发挥着她举足轻重的作用。我也将这一现代教学手段带进课堂，从而充分地调动了学生的学习积极性，有效地提高了教学质量。。
一、运用电教媒体，陶冶学生情操
利用电教媒体，根据课文内容创设情景，让学生入境生情。能使学生在读书中真正体会到文中所蕴含的思想感情，潜移默化地提高自身的思想素质。如教学《一个中国孩子的呼声》一课时，为了使学生更好地体会到作者表达的真挚情感，树立热爱和平维护和平的信念。我先向学生介绍了共和国维和部队的一些情况，然后用生动形象的导语创设一个庄严肃穆的情境，随即播放长爸爸灵柩送回的录像资料，并配以哀婉低沉的哀乐范读课文，学生进入了教师所创设的情境之中，他们情绪激动，有的甚至流下了泪水，这就为课文讲读奠定了情感基础，在整个过程中，师生仿佛置身于痛失父亲的场景中，在哭泣、在呼唤。朗读中，一种涌动的情感表现出来，学生在读中领悟了“世界并不太平”的真挚感情，从而加深了对和平的渴望之情，在心中立起了一座不朽的丰碑，收到了较好的教学效果。

二、运用电教媒体，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。如教学一年级上册《日月明》这一课时，学习“月”字时，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“日”字时，出示一轮红日的画面，教师在旁边加以解释，学生便记住了“日”字。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。三、运用电教媒体，培养学生听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
四、运用电教媒体，培养读写能力
朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。
五、运用电教媒体，培养学生的思维能
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
总之，在课文教学中运用电教媒体，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高能力。而且可以陶治学生的情操，促使学生