浅谈英语语音教学策略.doc

浅谈英语语音教学策略在小学英语教学中，语音教学一直都是教师的一大难题，尤其是在教低年级的学生。由于语音是学习英语的入门关键。语音学习好了，单词，句子自然就不在话下。正因为它的基础性以及重要性，教师们也在不断研究探索有效的语音教学策略。接下来我将谈一谈本人在英语教学中如何在三年级英语课堂中穿插语音教学。培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生语音学习的首要条件。由于三年级是学生接触英语学习的启蒙阶段，容易与学生已掌握的汉语语音的习得产生混淆，造成的现象是学生在读单词时会有意识的用汉语语音来发英语语音。例如car这个单词中，“c”英语发音为k，而汉语发音为ci（呲），这样学生就容易将car/ka:(r)/读成嚓儿（càer）。因此，教师在教学中，就要有意识的去分析和比较，培养他们的英语语音意识。模仿策略在英语教学中，模仿策略是教师在课堂中运用最多的一种方式，也是最直接的方式。模仿策略分两步：第一步，听。遇到新单词时，教师说得最多的就是Nowlet’slistentothetapeandreadafterit.“Readafterit”其实是第二步：模仿跟读。其中，教师还要对学生的发音做出指导。这是英语课堂上常见的语音教学。趣味教学，激发兴趣兴趣是最好的老师。在英语课堂上，我们也会看到有教师采用了游戏教学。例如chant，歌曲，绕口令等方式。这样不仅能增强课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，还能让学生在游戏中学到知识。语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。因此，教师应当科学的采取有效的使用策略，提高学习效率，为学生今后的英语学习奠定基础。