语文新课程改革之我见.doc

语文新课程改革之我见四川省资中县狮子镇天恩小学毛小英我从事语文教育教学工作已经有十七个年头了，对传统语文教学和新课程改革都有着比较深切的体会。在教育教学活动中，我们究竟该如何在语文课堂教学中实施素质教育呢？我的观点是在继承中发展。我们既要继承和发扬传统语文教学的精华，又要勇于接受和运用新课程的有关理念去摈弃传统语文教学中的弊端，让我们的语文教育更加完美。继承传统，取其精华。传统语文教学积累了数不胜数堪称经典的教育方法。这是一笔十分宝贵的财富，我们没有任何理由全盘舍弃它。比如，“书读百遍，其义自现”的诵读感悟法、“好读书不求甚解”的广采博览法、熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”积淀内化法、“尽信书不如无书”的质疑探究法、“读万卷书，行万里路”的实践感悟法等等，这些行之有效的方法曾培育出无数的文化巨人，结出了灿若星辰的文化成果，造就了中国五千年的璀璨文明。又比如，传统语文教学重视“双基”教学，这也是经过实践证明行之有效的教学方法之一。试想，如果我们的语文教学忽略或放弃了“双基”教学，没有字、词、句的基础积累，没有对文章基本的理解能力，没有基本的语言表达能力，那么学生的良好个性和健全人格又怎样产生呢？因此，对待传统语文教学的正确态度应该是扬弃，在扬弃中守正，发扬其优点，剔除其糟粕，而不应该完全否定，彻底抛弃。我们要善于在新的课程改革浪潮中冷静思考，把以前教学活动中积累下来的好经验保留下来；在重视学生情感态度价值观教育的同时不丢弃基础知识和基本技能的训练。其实，“课改”并不是横空出世的，它本身就是现代先进教育理论与中国传统的教育思想和经验的结合体。我们实施新课程改革，并不是要否定传统、割断历史，而是要们在继承中发展，在践行中生长，让我们的语文教学适应时代发展的要求。当然，倡导继承和发展优良传统，并不是提倡新瓶装旧酒。那种束缚学生发展的做法、僵化的教学思想、单一的学习方式，仍是我们在课程改革中应该抛弃的。二、锐意改革，开拓创新，与时俱进。我们的传统语文教育确实有许多弊端。传统语文教学中存在的“少、慢、差、费”的现象曾经困扰了一代又一代的语文教育工作者。其实，有弊端并不可怕，可怕的是视若罔闻，麻木不仁。面对这些弊端，我们困惑过，埋怨过，焦虑过，失望过；但更重要的是，我们盼望过，探索过，惊喜过，反思过。我们果断地革新自己的教育理念，用自主创新、民主和谐、合作探究的新思想武装头脑；大胆地使用幻灯片、多媒体等现代化的教学手段，形象直观、新颖快捷地传授科学文化知识。它犹如一股和煦的春风唤醒了沉睡多年的传统语文教学，让她重新焕发出勃勃生机。我们惊喜地发现，语文教学中的弊端慢慢减少了，语文教学的质量逐步提高了。新课程改革的漫漫征途上留下了我们广大一线教师一串串锐意改革、大胆探索的足迹，我们为之欣慰。搞课程改革是时代发展的需要，是语文教学的需要，也是我们教师自身生存和发展的需要。我想，只要我们始终高举新课程改革这面旗帜，就一定会有一个好的生存和发展的空间，语文教学中的弊端必定会越来越少，我们的语文教育也必然会翻开新的历史篇章。斧正不足，在前进中不断完善。新课程改革在给语文教学带来勃勃生机的同时，也不可避免地暴露出了它的一些缺陷。这主要表现在四个方面：一是课堂教学方面。在一些“课改课”中，我们不难发现，传统教学中基础知识的传授和教师精辟的讲解不见了；课堂上过度地让学生自主创新，自由讨论，盲目追求表面热闹；多媒体该用不该用都在用，似乎只有用多媒体才是“课改课”，不用多媒体就不是“课改课”；传统教学中精练美观的板书丢掉了；巩固训练弱化甚至丢失了；教师的点评少了。二是教材编写方面。现在使用的语文新教材总体上讲还是编得很好的，充分体现了新课程标准的有关精神，但也有一些不足之处。例如，小学语文课文从第二册起篇幅加长，而且没有注音了。这对刚入学不久的小学生来说，学习难度很大。教师教起来也很费时费力。另外，课文下面的生字没有笔画笔顺，为这部分知识的教学带来了不便。三是教师教学用书和教案编写方面。现行的教师教学用书和教案编写比较简单粗略，对地处偏远山区的乡村教师来说实用价值并不很高。四是对不同程度的学生的要求方面。新教材要求减少生字的教学时间。这对优生和家庭辅导到位的学生而言，没有多大影响；但对中差生来说，由于自身学习能力和家庭辅导跟不上，很多字都无法认，自然课文也无法读通了。对此，教师在教学时觉得很为难——教呢,时间不够；不教呢,学生又跟不上。我认为，面对新课程改革过程中出现的这些不足之处，我们应该用正确的态度、昂扬的斗志、科学的方法去斧正它，改进它，让新课程改革不断补充新鲜血液，不断完善，在继承中呈现螺旋式上升的发展轨迹。