激发音乐学习兴趣，构建有效音乐课堂课题研究.doc

“激发音乐学习兴趣，构建有效音乐课堂”的探索与研究一、数据表二、课题设计论证本课题国内外研究现状书评、选题意义和研究价值：音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。随着新课程改革步伐的逐步深入，学生学习方式的变革和教师教学方式的改革被放在了课改的中心位置。作为新课改下的教师，怎样设计我们的音乐课堂，让我们的课堂既有趣又有效，是我校音乐教师探讨和研究的问题，因此，我们提出了“如何激发学生的音乐学习兴趣，构建有效音乐课堂”的探索与研究的课题实施方案。我们一致认为我们应在新课程理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高！本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处：课题研究的目标:音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。本课题的研究，也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识和音乐基本技能。同时，摆脱低效率的教学、无效率的教学、负效率的音乐教学，不要有趣无效，而要有趣有效，从而让音乐成为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。课题研究的原则:①理念与实际相结合原则：就是要求教师在进行实验时必须坚持理念与实际相结合，不能有违背课新程教育理念。②开放性原则：在实验过程中允许教师有不同意见，允许大胆的想象和不断的尝试。③过程性原则：即教师在进行实验时应对整个实验研究过程给予极大的关注，而不单单关注结果。④积极参与的原则：实验教师主动参加实验教学研究，做到有计划、有次序、有效果，这决定着教学实验研究的效果和成败，是实验教学的核心原则。课题研究的内容我们准备从六个维度来研究我们的音乐课堂教学：1，学生的学习方式；2，学生的学习水平；3，学生的学习效果；4，教师的角色把握；5，学习环境的营造；6，现代教育技术的运用。1.学生的学习方式。转变学生“被动接受”的学习方式为“主动探索——内化”的学习方式；引导教师在备课的时候，就能针对学生不同的学习内容精心设计学生的学习方式。2.学生的学习水平。①是否积极参与；②是否独立思考；③是否主动探索；④是否自由表达；⑤是否善于合作；⑥是否富于想象；⑦是否敢于否定；⑧是否兴趣浓厚。在每一堂课中关注学生学习水平的提升。3.学生的学习效果。评价“学习效果”，而不评价“教学效果”，不仅改变了评价的方向，更重要的是赋予它一个全新的内涵。音乐课堂教学中学生学习效果的评价定位于三个目标的达成：①知识目标：学会了吗？—提升学生的知识素养；②能力目标：会学了吗？—提升学生的学习水平；③情感目标：学得有情趣吗？—提升学生的学习情趣。我们试图用这样的评价来促进教师构建这样一种理念：在音乐课堂教学中，“教学任务”的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会、会学和喜欢学。4.教师的角色定位。在“以知识为本”的课堂教学中，教师把自己的角色定位于“知识的传授者”，已异化为“学生学习的监督者”和“学生学习的指令者”。这种“角色”和由此而产生的教师在课堂中的“职责”行为，和在新的平台上构建的“以发展为本”的课堂教学对教师“角色”的要求已经格格不入了；我们要试图通过评价中这一内容，来促进音乐教师迅速转变自己的“角色”，使自己成为：①学生学习的合作者；②学生学习的帮助者；③学生学习的激励者。5.学习环境的营造。在音乐课堂教学，我们努力做到：①为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；②为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件；③为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。其次我们希望学生内在心里素质的不断提高：①喜欢学、愿意学、相信自己能学好；②能从各种不同的角度去思考问题，大胆地进行想象、联想和猜想，并勇于付诸探索实践活动，不怕失败、追求成功；③有反思自己学习过程和学习结果的习惯，能选择更好的学习途径和方法，不断提高自己的学习策略和原认知水平。我们要试图通过“评价”中的这一维度，促进教师在音乐课堂教学中从外部营造有利于学生发展的学习化环境，并十分关注学生内在心理“学习化环境”的构建。6.教育技术的运用。在音乐教学中合理的运用多媒体计算机教学手段，能使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，更易于学习音乐、理解音乐、更直接地参与创作音乐。