历史学科“自主互助”课堂教学模式探索随笔.doc

“自主互助”课堂教学模式的探索随笔2014——2015第一学期恒山中学徐力历史课时每周只有两课时，但教学内容并不少，加之初一历史教学，一本历史教科书，一群没有什么学习方法的孩子，教学任务就显得有些繁重，考试难度还比较大，面对这样一种形势和历史学科特点，我在“自主互助”课堂教学模式实施过程中，积极探索，寻找能够提高课堂教学效率和学生的学习兴趣教学方法。1．预习习惯的培养。第节课前布置一定数量的预习题，给清页数，甚至段数，指导学生全篇阅读，再带着问题重点阅读。经过一段时间的习惯培养，部分学生已经养成了预习的习惯。师友能够把搜集到的资料在小组内交流，为课堂展示做好了准备。2.课堂上调动了每一个同学的积极性，人人有事干，人人有分得，谁都能为小组做一份贡献，即使那些对学习毫无兴趣的同学也会受到同组组员的鞭策和鼓励，发挥自己的潜力，学生的潜能是无限的，通过对复习课评价和反馈方案的调整，我们发现课堂上消极怠工的少了，更多的学生参与到了学习中来，因为正确的评价机制给了厌学学生充分的自信心，没有自信导致学生厌学，因为厌学和成绩的下滑又导致这些学生在同学中的威信降低，恶性循环，会导致一大批学困生的出现，适时的鼓励和正确的评价可以挽救很多缺乏学习自信心的同学。广泛调动了学生学习的参与性，很多学生都能积极主动的参与到学习中来。3．师友合作学习将原有授课条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“师友合作”、“组间竞争”的关系，小组的荣辱成了每个人的事，在学习上掉了队的同学以前只能使老师感到头疼，由于组间竞争，小师傅会主动伸出援助之手，小组合作竞争机制使每个同学都意识到团队精神在竞争中的重要性，个人能力是有限的，为了能使自己的小组在组际竞争中立于不败之地，只能全组成员共识共享共进。通过教学实践学生的师友合作意识和合作能力有一定增强。4．在以前的教学中，学生自学、预习新课的很少，教师就像一个说书先生，上课就讲，讲完就要求学生背，很多时候由于考试，还有学生不重视等种种因素，导致了学生对历史课缺乏兴趣，更不用谈提出问题解决问题了，有了小组竞争机制，预习直接影响到课堂展示，课堂展示成绩纳入小组总分，谁在课堂上提出有价值的问题还能额外获得奖励分，所以大大提高了学生自学的积极性和对知识的探究。