爱心伴孩子成长.doc

爱心伴孩子成长也伴我成长郭晓梅其实在很早以前就听说过传统文化《弟子规》，只知道是树规矩、讲道理的经典，心里想这些要是用来教育现在的孩子和子女一定会教“傻”的，会受别人欺负的。内心从来没有给予真正意义上的重视过。开学以来，校长每天早上领着我们读书，共同走进“《爱心伴孩子成长》”。很快地，由不太情愿的翻阅，变成了不由自主地细读、摘抄。一遍读下来，心变得柔软。觉得每一句话，每一个例子都好、都实在。让我认识到了什么是经典，同时也教给我们很多彻底的方法，但是联系到自己的教学却不知如何做起。当我们在第二遍精读、做分享，这一遍感觉又不一样，越发的佩服起肖老师来。只读书没有成为自己的不行啊，于是我做笔记、摘录。但是真的要做到生活、工作中活学活用，说句实在话真的没有做到，就象数学中的公式一样，你觉得记住了，甚至知道它的推导过程，但是却并不一定能够用它灵活地来解题。这真的需要过程、需要时间，需要再消化、再理解，真正做到内化、了然，才能把经典运用的恰到好处。我真的觉得肖陈颖老师很了不得，！她把弟子规传统文化的精髓流入我们枯燥的教学生活，让教学这点事，变得鲜活起来，感觉做了二十几年的教育工作，还是这么值得深究、需要用心。《爱心伴孩子成长》给了我们教师提出了一个更大的、更实际的、更富挑战、需要智慧和勇气的教学目标、要经营孩子一辈子的幸福，最好的教学内容，所有的教学都是关照孩子的心境，而不会被外在的表现所迷惑：也给我们最好的教学的方法。“不论一时而论久远，不论现行而论流弊，不论一身而论天下”。与现在社会上的自私、丑恶、虚伪、阴险相比，更呼唤每个人内心深处的真、善、美。我真的觉得自己身上的担子重了，很久没有的那种班主任似的主人翁责任感又回来了，感觉自己对孩子、对家庭、对学生做的还不够，我是一名微机教师，怎么才能在我的课上更好地运用肖老师的智慧呢，我尝试把“强而弗抑则易”提到的批阅小组运用到了我的课堂，于是我选了一些平时最不爱打字，经常偷玩游戏的孩子，让他们来担当组长，同学们真的都是大跌眼镜，议论纷纷。我告诉他们你们需要做的是检查你们小组的指法，我先让他们到我的机子旁看我打，然后一个一个地打，确定每个人都会打了，然后分派下去检查指法，他们都特别认真，一个一个地查，结束汇报完后，其他同学已经在休息练习打字游戏了，而拼阅小组的同学还在练习，我告诉他可以休息一会了，他却很高兴地说，我不累，我教别人，我不能太差，那样我还怎么教他们呢。那时心里真的有一种酸酸的感觉，是自己忽略了孩子。就象肖老师说的，我们心里已经把孩子淘汰了。没有一个小朋友不愿意学好，每个孩子都想为人服务，我们有没有把机会给他呢？无论是哪一个孩子，如果你让他感受到了一份责任，并懂得承担，那真的是可以成就每一个孩子。肖老师还教给我们很多好的教育方法，比如她在126页的德育故事显正破邪那一段，说有一个校长说，有的孩子坏习惯跟随着他很久了，孩子自己想改，改不过来。我们可以怎么办？这种情况真的很符合现在的教育现状，孩子们不是不想和坏习惯决裂，而真的是正的力量太弱了，现在我们做的点点滴滴的引导，让他善的空间越来越多，恶的地盘就越来越少，那我们该怎么做呢，肖老师教给我们一个办法，利用《德育故事》来教育孩子。肖老师只是在讲弟子规，这让我想起了我去哈尔滨培训时高老师向我们推荐了一本书《第56号教室的奇迹》，我便买了一本，其中就有一种较新的教育方式：表演。这与肖老师讲的方式不谋而合，而且收到了异曲同工的效应。通过看故事，讲故事，听故事，演故事。他们有成就感，有亲身体会，怎么能不真正的进步呢。现在我们每天清晨还在读这本书，我想我要把看到的学到的东西变成自己的东西，真正能用到我的教学和生活中，让我的家人、朋友都能感觉到。我把《爱心伴孩子成长细读》带回家，没事给孩子、爱人读一读，儿子虽然不作声，但是也在静静地听着，有时也来读一段，以摆脱我的纠缠。儿子在十九中，他们也学《弟子规》。他考试考的不好的时候，我会鼓励他“每个人都是第一，不要太在意名次，你只有一个目标，就是昨天的你”。叫孩子吃饭，他过来就坐在那等着，不帮忙。我便自言自语道：“弟子规里有一句什么来着，或饮食……”他便笑着起来摆筷子拿碗省得我再往下说。他衣服乱扔的时候，我一边捡一边说：“置官服……”呵呵，每件事都试着用用，这是多么好的文化啊，这些都是我以前所不知道的。那天我俩在一起讨论教育的时候，才16岁的儿子就说，我想我将来要是有了孩子我该怎么教育呢？我说当然是用《弟子规》啊，儿子摇摇头又点点头说到：“在上中学之前应该好好学学弟子规，让小孩子知道应该怎么去做，做事的准则。到了20岁之后啊，就应该学习一下《厚黑学》。”真的感叹，现在的孩子好有思想。有一次我和老公吵架，他怎么哄我，我的气也不消，他蹑手蹑脚地走到我身边笑嘻嘻地说：“老婆，我真的错了，我来读一段《爱心伴孩子成长》