提高生物课堂教学有效性的途径n.doc

提高生物课堂教学有效性的途径生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。一、激发学生的学习兴趣1.充分利用多媒体，提高学生的兴趣。现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象，更容易转变他们的思想意识。2.利用现代生物技术成果激发学生的学习兴趣。新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。去年在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。所以当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有人帮得上忙。如，当我讲到有社会行为的动物时，就有的学生举出了一大堆的例子，还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式；在讲动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求，他们的例子比我准备的还要丰富得多。这些新的生物成果，让学生加深了对生物学的了解，培养了兴趣，也提高了能力，一举多得。二、提高课堂提问的有效性课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性三、以学生的自主参与、探究为核心新课程倡导和凸显的是“主动、合作、探究”。其中探究性学习承担着科学知识的掌握、科学技能的发展、科学方法的训练、科学精神的培养和科学思维习惯的养成等多重任务，从而使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的课程目标三位一体得以实现。因此，科学探究的学习方式就成为生物学科主要的教学方式。这种学习方式的中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参与、探究发现与合作交流。让学生通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等探究活动，以及收集图片、查阅资料、归纳总结等探究活动，体验成功的乐趣，感悟失败带来的思索，也增长了探究的能力，从而获得知识。如在学习《生物生存的家园——生物圈》中，对“生物圈是我们唯一的家园”我是这样安排的：我们能再造一个生物圈吗？（1）播放生物圈Ⅱ号的实验过程（2）学生观看，并思考：a.为什么要把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？b.生物圈Ⅱ号由哪些部分构成？它为科学家的生存提供了哪些生存条件？c.科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？d.“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？（3）分析资料：a.月球的客观环境：无水，基本无大气，太阳连续曝晒约两个星期，最高气温达127度，接着两星期长夜，最低气温下降到-183度。b.水星的客观环境：一滴水也没有，朝太阳一面温度400度，背阳一面则达-173度。表面大气非常稀薄，大气压力只有地球五千亿分之一。c.金星的客观环境：金星表面温度高达480度，是太阳系中最热的行星，大气成分以二氧化碳为主。整个金星表面都处于高温、酷热、干燥的状态。d.火星的客观环境：发出火红颜色，大气稀薄，主要为二氧化碳气体，表面干燥、荒凉、寂寞。(4)阅读后请思考：这些星球是否适合人类居住？结论：目前我们既不能人造一个新的供人类和其他生物居住的环境；也不能搬到邻近的其他星球，所以我们只能生活在地球上，生活在这个唯一的家园——生物圈。通过资料的分析，学生认识到保护地球的重要性，激发他们保护地球的情感与热情，感悟到自已肩负的责任。四、有针对性的设