人教版小学语文二年级下册第四单元导学案设计.doc

13、《动手做做看》导学案设计（一）
学科语文课题13、动手做做看主备课人邓有平复备课人课时安排两课时上课时间2013年月日课型阅读课第一课时
教学目标1.知识目标：会认15个生字，会写12个字。2.技能培养：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3.情感目标：唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。第一课时
重点难点1.重点：正确掌握生字的音形义。2.难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。第一课时
教学准备课件、生字卡、科学家说过的一些名言。第一课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式教教教师导案学生预期效果预习激活
（3-5分钟）谈话导入
实验激趣谈话导入
实验激趣

一、导入新课：1.初步谈话：同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？2.谈话质疑：同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。兴趣是最好的老师。通过实验激发学生学习的兴趣，对本课的内容产生强烈的兴趣。对话生成
（25-32分钟）

初读课文学习生字

读悟结合感知课文

1、初读课文，学习生字

2、合作识字，交流方法

3、读悟结合，感知课文

4、发散性思维训练

二、初读课文，学习生字。1.自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。2.轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。3.同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）4.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜。（4）联系学生生活识字：考试的“考”。（5）编写字谜识字：士兵的心（志））5.课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。6.去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。7.全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）三、感悟课文内容1.自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？（2）为什么要强调动手做？2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。3.出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。（1）读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。（2）结合上下文理解“哄骗”并说说理由。（3）在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。（4）在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。4.围绕郎志万的话，进行发散思维训练。（1）读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。（2）教师引导学生进行讨论。提示下面几种理解：a.科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。b.我们要怀疑科学家讲的话。c.当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→d.我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。在学习中注重培养学生的自主学习能力。

在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？交流与合作，共同学好课文中的生字。

在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。固拓展
（5分钟）拓展延伸拓展延伸四、拓展延伸：从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
五、布置作业：实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！通过拓展，发